常村镇实验学校郭杏丽《千克和克》教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

教师学科教案

[20 - 20学年度第—学期]

任教学科：_______________

任教年级：_______________

任教老师：_______________

xx市实验学校

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《千克和克》教学设计

（第2课时：克的认识）

教学目标：

1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称较轻的物品的重量，要用克作单位。

2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估算，逐步提高估算能力。

3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点：初步认识重量单位克。

教学难点：正确建立1克的质量观念。

对策：在学生具体的实践活动中，亲自感受1克大约有多重。

教学准备：天平、黄豆、2分硬币、羽毛、学生尺、橡皮筋、纸币、铅笔屑等物品。

教学过程设计：

一•创设情境，提出问题

讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物品拎在手上有什么感觉？

小结并提问：同学们经常逛超市，不知你们是否注意到，物品的重量除了用千克来表示，还可以用什么单位？（板书：克）你了解到哪些商品的重量是以克为单位的？这些商品为什么不用千克为单位呢？

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小结引出新课：出示例题图，认识并板书：认识克，克也可以用符号“ g

来

表示。(板书：g)那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克。

二•动手实践，解决问题

1、认识天平。

出示天平并提问：谁来介绍一下天平的使用方法？(认识砝码和天平的使用方法。)

2、称出10克重的黄豆。

称出10克黄豆并数数有多粒，指名交流，教师板书。

让学生感受10克黄豆只有几十粒，可见1克是很轻的。请你拿几粒黄豆放在手里掂一掂，这就是1克的重量。小组交流，1克黄豆拿在手上有什么感受。

3、感受1克的重量。

(1 )请每个同学拿出事先准备好的2分硬币放在手上掂一掂。

问：谁来说说，2分硬币拿在手上有什么感觉？

小结：2分的硬币大约就是1克，拿在手上感觉很轻。

(2)掂一掂一根羽毛和一把学生尺的重量。

比较：一根羽毛和一枚2分硬币，一把学生尺和一枚2分硬币。

小结：一根羽毛比1克轻，一把学生尺比1克重。

4、学会用克称物品的重量。

出示P34页上面两幅图。

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问：你能看出图中的两个水果大约各重多少克吗？你是怎么看的？

小结：我们在用秤称物品时，首先要看秤是以克还是千克为单位的，这样才能

准确读出所称物品的重量。

5、了解千克和克之间的进率。

出示一袋盐，谈话：这袋盐的重量是500克，那么两袋这样的盐是多少克呢？（板书：1000克）你是怎么算出来的？

把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐重多少千克？（板书1千克）

你发现了什么？学生交流，（板书：=）

讲述：小明和小强进行爬楼梯比赛，小明手里拿了10枚2分硬币，小强

背了20袋盐，结果小明获胜了，你觉得公平吗？为什么？

6完成试一试”。

分别先掂一掂数学书和文具盒的重量，比一比哪个重一些，再称出它们的重量，看看和估计的结果是否一样。

三•课堂练习，巩固深化。

1、做想想做做”第1题。

观察插图，并回答问题，说说生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？

2、做想想做做”第2题。

先猜一猜，然后实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

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3、做想想做做”第3题。

学生独立完成，并指名说出答案，选择几题说说你是怎么想的？

4、做想想做做”第4题。

出示图，学生观察，并说说图意。

你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？

回家后照样子称一杯水，算算杯子里的水有多少克。

四。全课总结，课后深化。

在生活中要做有心人，找找哪些物品的中重量常用千克作单位，哪些物品的重量常用克作单位，下节课交流。

板书设计：认识克

重量克g

几十粒黄豆大约重10克。

1千克=1000克

课后反思：

紧扣现有的知识，事先让学生了解除了用千克作单位外，还可以以克为单

位，通过问题情境的创设，让学生充分地感受到克”常用来表示比较轻的物品

重量，从而自然引出学习的重点和难点一一1克有多重。然后通过几次掂一掂、比一比，充分感受1克的重量，增加对1克的感性认识。这一单元所认识的千克”和克”和我们的生活是紧密相联的，仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，必须回到生活中，让学生在实际的应用中进一步体会，从而能准确牢固地建立起1克、1千克的质量观念。同时，长期引导学生将数学与生活联系起

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来，对学生自觉地学习数学、应用数学是非常有帮助的。在整节课的教学过程

中，注重让学生进行估测，一方面是为了让学生在估测中准确建立克”与千克的质量观念，另一方面也能够提高学生的估算意识和估算能力。