初中思品课情感教育初探

初中思品课情感教育初探

发表时间：2012-05-02T13:51:33.077Z 来源：《教育学文摘》2012年4月总第54期供稿作者：马召伟

[导读] 使用这些工具有时更具有强烈的感染力，因为现代化教学工具具有声音与图像的生动性、感染性。

◆马召伟山东省滕州市墨子中学277500

心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20％-30％，而当他受到情感激励时，可以发挥其能力的80％-90％。也就是说，同一个人在通过充分的情感激励后，所发挥的作用是激励前的3-4倍。然而，在传统的课程实施中，这种情感因素却没有得到应有的重视。情感在从知到行的转化过程中起着十分重要的作用，我们有必要在思想品德课的教学中实施情感教育。如何在初中思想教学中实施情感教育，发挥思品课的育人功能呢?下面笔者谈谈自己在教学中的几点体会。

一、充满激情走进课堂，把烦恼抛到课外

教师是教学过程的引导者，又是学生学习的合作者、参与者，教师的情绪和精神状况直接影响着学生学习的情绪和精神状况。教师在日常生活中难免有这样那样的烦恼，实施情感教育过程中教师必须把烦恼抛到课外。走进教室前，教师要调整好自己的精神状态，整理自己的衣着，然后抬头挺胸，面带笑容，精神焕发并充满自信地走进教室，把好的情绪带给学生。在教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，情绪高昂，语调抑扬顿挫，以此来感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。如果教师仪表不整洁、精神萎靡、语气无力，甚至无端发火、骂人，课堂气氛怎么会好？学生的学习积极性怎么能提高？

二、精心创设情境，激发学生的学习动机

良好的开端是成功的一半，一堂好课必然有好的开头。利用新颖的导课艺术，创设与教材相适应的情境气氛，能使学生在特定的情境中，情感产生预热，积极地参与学习，激发起学生求知的欲望。以境入情、生动导入的方法很多，例如我在教学中常采用以下方法：以声传情，通过放歌曲、看碟片、唱歌曲，把学生带入情境；质疑激趣，课的开始就设疑，激发学生的求知欲；故事引导，开课时讲一则小故事，激发学生的兴趣；时事广播，介绍一则最新的国内外时事，引起学生的注意和思考等等。我在教学《坚持党的基本路线不动摇》导入新课时，先让同学们看了一段改革开放以来我国取得成就的短片，并听歌曲《春天的故事》，从而把学生带入到改革开放的情境中，感受到党的方针政策好，激发了他们探究学习的兴趣，渲染了课堂气氛。

三、充分挖掘教材中的情感因素，以情载理，情理交融

现行初中思想品德教材是根据新课程标准编写的，新教材图文并茂，材料较多且生动形象，贴近学生生活实际、学习实际，体现情感、挖掘情感的切入点也较多。教师必须挖掘教材中情感教育的资源，增添情感色彩，给课堂升温，不失时机地对学生进行情感教育。这一环节对整个教学至关重要，教师要引导学生学习教材中所提供的教学内容，明确一定的道德观点。当然，这些观点不是生硬地传授给学生，而是需要教师利用教学手段和教师自身的情感传递，动之以情，使学生获得真切的情感体验，并且把握情感体验的契机，把它上升为道德认识，达到晓之以理的目的。

四、借助多媒体等工具，增强情感教育的效果

创设一定情绪色彩、以形象为主体的生动场景，能使学生在特定情境中产生情感体验。思想品德课教学中，激发情感的方法很多，可以利用图片、故事、诗朗诵、讨论、扮演等使学生进入情境；有条件的老师可以恰当地选择现代化教学工具教学，例如收录机、电视机、投影仪、视频展示台、影碟机等等。使用这些工具有时更具有强烈的感染力，因为现代化教学工具具有声音与图像的生动性、感染性。利用具体的场面和音响刺激学生，可以调动学生的多种器官，使之耳听目视、口诵心动，引起他们情绪的反应，诱发学生情感的共鸣，唤起他们喜、怒、哀、乐的情感体验，做到动之以情、晓之以理。

五、拓展教材内容，激发情感，以情促行

学生获得的思想认识主要是来自于教材，而思想品德课教学要具有针对性和时效性，还必须拓展课文内容，联系最新的社会实际和学生实际，丰富课堂，深化学生的认识，强化学生已获得的思想认识，以便升华为世界观、人生观、价值观。

在学生掌握了一定的思品知识、形成思想认识的基础上，教师让他们进一步获得真切的情感体验，就会集中指向和调节他们的道德行为。这一环节可以根据书中所列的练习内容及学生中较普遍存在的问题，组织学生辨析、讨论、矫正，从而运用已掌握的道理，指导他们的实际行动。

六、走进生活实际，体验思品课的乐趣

配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，激发学生学习、生活的兴趣，从而促进教学，这也是情感教育非常有效的手段。我在教学中除了组织学生认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，组织了辩论会、演讲会、故事会、参观苏中七战七捷纪念馆、参观豆腐加工厂等活动，还成立了综合实践课外活动小组，专门探究讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了学生的参与意识，提高了学生的自我教育能力，使课内获得的知识和体验能在课外延伸和发展，并上升为学生的思想认识，转化为学生的行动。

总之，在初中思想品德课的教学中实施情感教育，学生学习的兴趣、自觉性、主动性能得了到同步提高，学习成绩和思想品德有明显进步，尤其是学生的组织能力、活动能力、辩证思维能力得到了较好的发展，学生的智力因素和非智力因素能得到了协调发展。