中等生的关注问题

中等生的关注问题

在当前的初中教育教学中，不少人提倡抓两头、促中间，即通过培养优秀生和抑制转化后进生来触动、促进中等生，以带动整个班级的发展，而真实的情况是，中等生就像馅饼里的馅，上下被优秀生和后进生包裹着，组成了班级里被忽视的“灰色群体”。抓两头并没有促中间，反而害中间，甚至害了整个班级。

有一则新闻曾报导：一名署名“堕落女生紫紫”的来信和她的一则日记。信中说：“我是一名初三学生，……我在一个普通的学校里，一个普通的班级中，有着一份普通的成绩。中考在即，我们这种学生只是老师放弃的对象。我觉得，基本上没有人会去关注中等偏下的学生们的想法。是啊，不能为学校争光，不能为家长争面子，又有谁会在意呢？于是，不知在何时，我开始堕落，不再努力去追赶好学生，不再认真听老师讲课，自己不再认真完成作业，老师的不屑，父母的失望，亲友的鄙夷，让我几乎丧失了最后一点自信。有时我会想，也许只要老师一句鼓励的话语，家长一个信任的眼神，在我的心里，将竖起一棵大树，挡住所有困难和风沙。”“我，真的，完完全全地，放弃了我自己。”……

从这则报导里，我们看到一个中等生渴望被关注的心，而下面两个我的亲身经历，也使我对中等生的关注问题反思了很多……

前些日子我的学生毕业聚会，我去参加了。十年了，我见到他们时大多都已认不出、记不清名字，记得清名字的首先是那些调皮捣蛋的学生，然后是很少几个学习比较优秀的。分别时有一个长得很高的男孩子走过来拉着我的手对我说：“老师，你真好。”然后就流了眼泪。我看着他流着泪的真诚的眼睛，心里很感动也有些茫然，因为我对他一点印象也没有，丝毫不记得我们之间有过什么样的故事让他这样感动。后来我和别的任课老师交流起来，回想起来他在班里成绩中游

偏上，一直是那种老实腼腆的孩子，但是我还是没想起来我究竟怎样对他好过，让他记忆深刻。我想可能是因为有一年当班主任时哪一次和他交流让他觉得老师对他很关注，所以让他感动至今。

还有一件事，我的一个亲戚家的小孩，平时不大爱说话，作业总是认真完成，学习成绩中游偏上，从来没和老师有过什么冲突矛盾，可是有一天忽然班主任打电话说她数学作业没完成，老师问她为什么没完成，她也没说什么理由，回到教室哭了两节课，严重影响了课堂秩序，要叫家长到学校谈谈。事后我跟她沟通了一下，她说没完成作业是因为这一段时间学几何证明，她没学会，老师一讲就明白，自己做就做不出来，她感觉很累，那天晚上她就先睡觉了，早上两点起来做试卷做到五点，还是有很多题不会，到学校老师说她懒不完成作业，她觉着委屈所以哭，哭的原因还有一方面就是感觉自己很笨，很没有自信，老师平时也不大关注她，自己觉得很失败。我想了想像她这种孩子，平时不太喜欢和老师沟通交流，学习成绩不是很优秀，但也不差，在班里又不惹事，属于不太让老师操心的学生，在学习上碰到困难又不知自己如何解决，所以一出现问题时，老师就感觉其行为不可思议。

在现在的教育中，大家对于中等生的教育主要存在以下问题：

1.忽视中等生的教育问题

在我们平时的教学中有不少人存在忽视中等生的问题。优秀生表现突出，课堂上积极发言讨论，学习成绩突出，很容易受到老师的青睐。而后进生因为不能专注学习，爱说话，搞小动作，问题多多也易惹老师关注。唯有中等生，表现平平，既得不到表扬，也挨不着批评，在班里感觉无足轻重，可有可无，很难引起老师关注。也有一些老师认为，中等生的教育没有问题。他们能管住自己，遵守

纪律，认真学习，只是在学习能力的表现上"比优秀生稍逊一筹"。其实不然，中等生并不是一个"稳固的团体"，它是经常变化的：有一部分学生如果学习积极刻苦，就会转化为优秀学生；有一部分学生如果学习松懈，也会变成后进学生。可见，如果老师放松了对中等生的教育和管理，形势就会直转而下，中等生就会向反方向发展，沦为后进学生。

2.中等生的教育问题不用老师操心

绝大部分老师都相信中等生有很强的自我管理能力，能够自觉遵守纪律，认真学习，较好地履行老师的要求。但是实际情况是，中等生在学习上往往比优等生更有依赖性，更容易受外界的干扰、自控力较弱，因此更需要外界的引导。一旦家庭、学校对其督促力度不够，这些学生就极易出现成绩下滑、对学习失去兴趣等情况。其实大多中等生成绩偏下并不是智力问题，这些学生的潜质、素养，可能还要胜于一些成绩优秀的学生，如果能够真正找到其问题所在，说不定很多中等生会有出人意料的发展。

3.对中等生的期望值过高

在教学中，有些老师认识到了中等生是全班的中坚力量，他们的成功与否关系到全班的兴衰荣辱。但是在这种指导思想下，这些老师往往对中等生"高看一眼"，一味拔高对中等生的要求，常常按尖子生的标准要求他们，不顾实际的"拔苗助长"，一旦目标达不到就会严厉训斥、责罚他们，这就大大伤害了他们的自尊心。

现在的教育不仅要关注学生的发展，而且要关注每一个学生的发展，也就是说每一个学生被教育，被关注的权利是平等的。而中等学生一般占学生总数的一半以上，不去关注这部分学生是教育的一大失误，因为对这部分学生和他们的家

庭来说是不公平的。中等生群体作为一种社会现象，在素质教育形势下显得越来越突出。中等生是素质教育的主要对象，新课程改革要想顺利发展，必须关注中等生，促使他们生动活泼的健康发展。

如何关注中等生

作者：匡煜华出自：《职业技术》发布时间：2013-07-03 15:13:32

摘要：目前，学校教育和家庭教育中普遍存在着一种现象——学习成绩好的孩子，一般会备受老师和家长的重视，学习成绩差的孩子，也会备受老师和家长的关注。唯有“比上不足，比下有余”的中等生，往往处于被老师忽视的位置，备受冷落。这个“普通”的“特殊群体”，教师如何关注“中等生”呢？

关键字：中等生；自尊与自信；关爱与评价

一、中等生的现状剖析

众所周知，在学校里，优等生可以提高各个学科优秀率，在各种考试和竞赛中能为学校争光，也是老师教学绩效考核的“活广告”。后进生的进步，则可以使父母化失望为希望，成为老师“转化后进生”工作的师德材料。而占60%～70％的中等生呢？他们在家长和老师面前“前不见得高分，后不见进步”，他们不能像优等生一样光环闪烁，也不会滑入后进生的行列，所以，相对于“优等生”得到的青睐、“后进生”得到的关注，这些“中等生”总是默默无闻，往往处于被老师忽视的位置，备受冷落，他们像一群灰色的小鸟，疲惫地行走在现行教育遗忘的边缘。

虽然中等生学习成绩不好不坏、安分守己，但思想不稳定、缺乏主见、从众意识强，缺乏与人竞争的意识、勇气和毅力，还缺乏在集体生活中唱“主角”的机会。一部分人目标观念差、往往安于现状，认为“比上不足，比下有余”，缺乏学习的热情，更缺乏刻苦攻读的意志和毅力，认为争上游太苦太累，而且也不一定有前途等。他们敏感偏激、并且自我调控能力弱。当这部分学生得不到老师和家