新理念,新课堂

新理念，新课堂

发表时间：2016-02-01T10:55:25.500Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第228期供稿作者：才迎辉[导读] 吉林省松原市宁江区实验小学新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标.

——浅谈新课程理念下的体育教学

才迎辉吉林省松原市宁江区实验小学138000 实践使我们广大教育工作者深刻认识到，理念的更新是课程改革的突破口，不树立新的教学理念，课程改革难以开展，更难以持久和深化。新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识；并且充分注意到学生在身体条

件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。为了更好地上好新课程标准下的体育课，我们可以采用以下几种教学法：

一、优选问题，激发动机

教师设计问题要考虑如何激发学生的动机，使问题有吸引学生的力量。一般来说，能引起学生认知矛盾的问题，一是在新旧知识的联系处，二是在理论与实践的联系处，三是在低层次知识与高层次知识的联系处。教师如果在这些地方恰到好处地提出问题，就会在学生的认识中引起已知与未知、理论与实践、低层次知识与高层次知识之间的矛盾，使解决问题所需要的思维水平处于“邻近发展区”，激发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们去积极探索，让学生通过努力达到“跳一跳，摘桃子”。通过设疑、解惑，最终能使学生实现知识和能力由“现有水平”向“未来发展水平”的迁移。同时，问题的设置应疏密相间，提问与练习相结合，给学生充分的思维空间，多进行身体练习实践，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性。提问的主要目的是通过提问使学生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。要以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。

二、教导学生掌握运动技能

在运动技能的学习中，用5—6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自选权，采用自发组合的分组自主学习。为满足学生个人的心理需求，可让学生自己安排各种各样的练习形式和方法，要求学生在完成练习的次数、距离、时间及质量上各显神通。用1—2分钟的时间，老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范，用6—7分钟的时间让学生自己去解决相互存在的问题和纠正不规范的动作；用2—3分钟的时间对学生提出的问题进行解答，再用10—12分钟的时间让学生巩固学习成果。要尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。在实际教学中，我们从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏、情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识和基本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。作为教师也要积极参与到学生中，和学生一起活动并纠正指导动作。学生们在虚幻遐想的情境活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到了健康的发展。

三、让学生体验运动乐趣

学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3—4分钟的时间让学生自由组合成小群体，互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到积极促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的心理得到健康的发展。

四、加强课后的思考与练习

要让学生课后加强对本次课的思考与反思，结合现实生活感受体育对学习和生活有多大的帮助；并通过每天的课外活动对所学动作、内容进生动活泼的复习，以加强学生记忆、提高动作质量。教师要加强监督检查。同时在练习的过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。事实上，新课程下的体育教学将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成糅合成为一个完整的体系。因此，我们确定了从人的兴趣出发到运动技能学习到体验运动乐趣再到形成体育价值观这么一个完整的建构体育知识和运动技能的心理过程为体育教学。

总之，新的体育课程标准提出，体育教学应该坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能，提高批判思维、分析和解决体育与健康问题的能力的过程。尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们、侮辱谩骂学生。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育，注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美和情感美的情感培养，促进学生个性的全面发展。