山村的早晨

山村的早晨

教学目标：

1、理解本课生词，积累词汇。

2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，试着背诵课文。

3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

4.通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

教学重难点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。

教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。

教具准备：习题小卡片、课件

教学过程

一、导入新课

1.同学们，你们还记得古诗《山村》吗？（齐背这首诗）这节课，我们学习课文《山村的早晨》。

2.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1. 在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢? 让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，引导学生欣赏美丽的山村画面。）

2．同学们，山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受来听一听朗读。（出示课件--朗读）并做到：（1）标出小节序号；（2）画出不理解的词语。（出示课件——生词）

（3）这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？（板书：自然景物和人们的活动）

3. 诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？（学生汇报）

三、细读课文，感悟理解

（一）学习诗的1—3小节。

1. 请用自己喜欢的方式读诗歌的1－3小节，看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？学生汇报。（板书：小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟）

2.让我们齐读一遍吧！

3.请同学们再看看，诗歌除了用优美的词语外，还用了什么修辞方法来表现这种美的？（拟人、比喻）你能找出这样的句子读读吗？谁来读读！他读得怎样？你为什么要这样读？你们真会读书！此刻，你觉得山村的早晨怎样？（学生谈感受）〖板书：美丽、宁静〗

4.是呀！听到你们的朗读，我仿佛看到露珠滚落，仿佛触摸到清凉的溪水，仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀！正是作者用拟人手法把这些本无生命的事物赋予了生命，让这静的自然景物鲜活起来，灵动起来，作者为什么要这样写呀？（表达对山村早晨的喜爱之情）。

5.让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧！（男女比赛读）

6.同学们读得真美！怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚醒的女孩，比作——？“水墨丹青”。

7.这是一幅多么隽秀，多么淡雅的画卷呀！让人忍不住要赞美它，就让我们把第三节读读吧！

8.同学们，你发现这节与上面两节有什么不一样呢？（生自由发言：具体描写与概括总结）让我们把这美的诗句记在心里吧！（出示图片背）

（二）自学课文4－7节。

1. 同学们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看看山村人们生活的画面吧！小组内合作学习4—7小节，看看诗中描写了哪些人们的活动，从中你体会到了什么？

2、学生汇报。（板书:牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷大太极拳、哥哥长跑）学生上学—“迟对早”看出这是一群求知向上的孩子；从人们的劳动、生活、锻炼的情景，从他们喜悦的表情中，美丽的衣着和精心的打扮中，体会到这里人们生活是多么的祥和、愉快。〖板书：祥和、愉悦〗

3.读完这几节，你发现句子有什么相同点？（生汇报：4—6节写法美?重复描写）这不是简单的重复，而是一种反复的修辞手法，在写诗的时候，我们经常运用这种修辞手法，这样诗就更有节奏美啦！你打算怎样去读这些诗句？

4、让我们把这种情感读出来吧！（齐读后4小节）

5. 看，这里用了什么符号？（省略号）表示什么意思？还有谁会走进画里来呢？现在同学们也来当一次小诗人，把你想象到的人们的活动情景，用诗句表达出来。

6.课件出示句式，学生练习：

例：（美丽）的（小鸟）飞进画里来了，（欢快的歌声在树梢上荡漾。）

______ 的_______ 走进画里来了， _________________________。

7、同学们一个个都成了小诗人了。就让我们跟着山村的人们再次走进山村的早晨吧！请齐读全文。

四、总结

1、从同学们的朗读中，我看到了山村的早晨的确是一幅美丽而宁静，祥和而愉悦的水墨丹青（板书：水墨丹青），我们又该怎样保护这美丽的画卷呢？（学生汇报）

2、同学们说得真好！让我们在以后的日子里，用我们的行动美化我们的家园，让我们的家园美丽永驻吧！

五、作业：【出示课件】

（）的彩裙（）的露珠（）的晨风（）的彩蝶

（）的蜂儿（）的小河（）的炊烟（）的脸蛋

板书：

小溪露珠晨风

景美丽、宁静

彩蝶蜂儿小河炊烟

山村的早晨水墨丹青

牧童妈妈姐姐

人祥和、愉悦

小妹爷爷哥哥

教学评价：

《山村的早晨》是一首诗歌，描绘了山村早晨的的美丽和宁静。这首诗的第4-6节，主要抓住早晨人们生活的场景，通过男女老幼的活动，反映山村人们生活的祥和美好。

这三个小节写法上主要运用了反复的手法，每节诗的一、三行，句子的构成方式相同，句意并列，排列有序，富有节奏。教学时，我结合观察插图，引导学生反复朗读，边读边想象在美丽的晨景里人们劳动、生活、锻炼的情景，把诗句描绘的画面，变成具体的图象，学生通过反复品读、揣摩，从隔离反复的诗句中，感悟诗歌的节奏美。接着我让学生想象一下在山村的早晨，还有谁会走进画里来，模仿诗歌的写法说一说，学生们的积极性一下子被调动起来了，有的说:“小鸟飞进画里来了，唱着动听的歌儿。”有的说:“大公鸡走进画里来了，催人们快快起床。”“勤劳的奶奶走进画里来了，烟囱里冒出缕缕炊烟。”……孩子们的想象力极为丰富，个个都成了小诗人。学生从仿说中获得成功的体验，从而对写话产生兴趣，调动了写话的积极性。