全等三角形评课稿 全等三角形第一课时评课

全等三角形评课稿全等三角形第一课时评课

全等三角形的判定复习课评课稿

泗水县泉林初级中学 tchangcheng

近日，有幸学习了王ruiyin老师的一节课《全等三角形》，觉得获益匪浅。

王老师的这节课主要探索三角形全等的判定方法一，是后面几种判定方法的基础，也是本章的重点也是难点。由于带平行班，所以教材看似简单，仔细研究后才发现对学生来说有些困难，处理不好可能难以成功。

本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节，让学生动手操作和学生相互交流验证很好地解决了问题，圆满地完成本节课的教学任务。纵观整个过程，我觉得王老师做得较为成功的有以下几个方面：

1、内容编排，知识序进，板块教学，层次清晰。

掌握三角形全等的判断方法，一方面能培养学生的逻辑思维能力，又为今后证明线段、角相等以及辅助线的添加作好准备。“全等三角形的判定复习”是在学生掌握了“全等三角形”概念、性质、判定的基础上的一个探究内容。本节课通过探索三角形全等的五种判定方法，使学生更好地理解和掌握并能灵活运用，这也是本章的重点、难点。根据《课标》和新理念的要求，本节主要内容是探索全等三角

形的条件，及利用全等三角形进行证明，只有掌握好这一内容，并且灵活地运用它们，才能学好四边形和圆、相似等内容。

本节课教学设计整体化，教学目标明确，重难点突出，教师精心设计课件，课件制作符合学生认知特点，利用了几何画板的动画演示过程，充分的调动了学生学习数学的积极性。

本节课共分三大板块，第一板块：全等三角形的判定方法；第二板块：证明三角形全等的基本思路；第三板块：全等三角形的应用。

在第三板块中，有分四种情况探究。

2、教师主导，学生主体，放手探索，发展能力。

本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。在第二板块中，教师提供了知识框架，学生通过小组合作探究得以完成。教师的教学方法适合每一位学生的发展，提出的问题具有针对性，为了探究三角形全等的条件，教师提出问题，在这一环节上教师引导学生分别从“角”和“边”的角度分析，培养了学生分析、探索问题的能力。在研究添加辅助线判全等这一环节时，教师题目的设计由浅入深，先扶后放，这样的设计符合学生的认知规律。

教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。

从学生的回答和板演看，教学效果非常好。

3、营造氛围，畅所欲言，引导发现，激励思考。

“乐思方有思泉涌”，在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才得以发展。

教师把课堂充分地还给了学生，本节课学生做到了认真听讲，积极思考，大胆尝试，踊跃发言。教师适时调动学生积极性，激励性的语言贯穿整节课。在上课过程中，教师没做过多的讲解，而是通过引导让学生发现问题并通过交流讨论来解决问题。

4、选题精准，难易适中，教态亲和，板书工整。

本节课题目选择难易适中，题量适中，在知识应用上，教师注重了引导学生分析思路，让学生学会思考问题、分析问题，进而解决问题，真正体现了教师教学是使学生终身受益。如例题的讲解，教师注重对题目的分析过程，让学生学会从结论出发分析问题，渗透了分析法这一数学思想，并规范证明过程，这些都为学生后面的学习打下了坚实基础。本节课还设计了中考的图形变换题，并总结了此类题型的解题规律，规律以口诀的形式给出，学生便于接受和记忆。

教师能注重学生各种能力的培养，养成好的学习习惯。使学生乐学，爱动脑筋。培养了学生探索、发现、概括规律的能力。

这堂课的不足之处，本人看法与建议：

1、《课标》要求教师在传授知识的过程中一定要注重能力培养。该教师在教学例题时讲解过多，教师应放手让学生解决，分析问题时

及时点拨、扶正，而不能包揽，只有留给学生足够的时间和机会让学生亲身体验，才能真正提高和培养学生解决问题的能力。

2、教学细节需进一步改进，教学时应多关注学生，在学习新知后，虽然大部分的学生都掌握了，但有少数后进生仍然是不理解。