抢抓契机,巧妙引导

抢抓契机，巧妙引导

董小建山东省淄博市高青县双语学校256300；吴培培山东省淄博市高青县青城初中256300

《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。我

们应该把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为。著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”

已经成为语文教育者的共识。但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的

情况仍然有待进一步改善。基于我校学生作文的现状，我校历经多年的时间，形成了我校作

文教学的风格。

一、抢抓生活契机，引导学生说真话、诉真情

1.关注自然。大自然是对学生进行审美教育、孕育学生灵性的最佳场所，因此我们要创设美

的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如，一年级的韩老师在带领

学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，

引领学生进行说话训练。韩老师神秘地对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。”“你能说说风怎

么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说：“刮得塑料袋都跑到树上了。”有的说：“刮得我走不动了。”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学

生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露。春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》、《秋韵》、《落叶情》中感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩

子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。

2.关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。例如，二年

级的老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。他指

着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？它们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思，诗中写道：“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送

回了家。”这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。

3.关注媒体信息。在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响。关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会、融入社会的好机会，也是语文教师

进行写作指导的最佳时机。在5.12大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动

自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情、感悟爱。在“神七”发射的日子里，许多

教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解、查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。我们要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目，关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会、认识社会的能力。

二、抢抓活动契机，教会学生说真话、诉真情

1.切割活动过程，引导观察方法。有幸在《中国教育报》上认识了李白坚，认识了“新体验作文”，我们把李白坚进行新体验作文教学的案例一一下载，装订成册，分发给每一名语文老师，成为语文教师进行活动作文教学的范本。我们要求教师利用作文课或活动课开展丰富多彩的

活动，尝试把活动的过程进行切割，指导学生观察的方法；通过学校的教研活动展示指导的

过程，形成了活动作文教学的基本模式：设置悬念——切割活动——分项观察——形成文字；引导学生利用多个感官观察，从不同的侧面观察，从不同的角度观察。如：马老师在组织学

生进行“隔箱猜物”的游戏时，把游戏分成了几个阶段，首先上台的是薛峰，马老师重点引导

学生观察薛峰上台时的动作、神情，并围绕薛峰上台进行说话训练；当薛峰点到贾展时，老

师又引导学生体会贾展的心理活动，观察贾展的表情、动作；薛峰从箱子里摸出物体，进行

表演，老师又引导学生说出薛峰的动作，揣摩薛峰的心理，以及贾展的表情、心理等等，让

学生明白观察就要调动全身的感官，观察游戏双方、观众以及自己的不同感受。像这样的活

动还有许多，像“桌上拔河”、“铁锤锤蛋捶不烂”、“拼句游戏”等，活动彰显了教师的智慧，

学生的观察能力有了明显的提高。

2.规划系列活动，引导跟踪观察。作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的

作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。为此，许多老师在班里

设置了“生物观察角”，引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写

出的日记就很真实、很生动。有的班在教室养了几个蚕，让学生细致地观察春蚕一生的变化。通过观察，学生写出了《与蚕相伴的日子》。有的班级让学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、

发芽、成长的过程，进行蒜苗种植展览。活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩

子们在过程中体验到了付出与收获的幸福。

记的有这样一句话：“听说的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有亲自做了的，我才掌

握得很牢。”当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的思路就会一个个涌现出来，使学生的作文走向趣味与生动、走向丰富与真实。