和谐+激情+底蕴——高效的语文课

和谐+ 激情+ 底蕴-=高效的语文课

轰轰烈烈的远程研修已经如火如荼地进行了七七四十

九天，历经专题学习和实践操作，参与研修的我采撷了累累硕果。研修之余我细细琢磨,认为一节高效的语文课可以解读为六个字：和谐，激情，底蕴。

一、“和谐”提供沃土。

和谐既是一种教育教学指导思想，又是一种动态的优化过程，更是我们语文课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维才表现得最活跃。课堂上老师幽默的表达，真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，从而推动学生积极参与课堂教学。因此，在语文教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂：

1．把鼓励带进课堂。

一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。因此，对于学生的任何回答，我都细心处理。正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，我都因势利导，循循善诱，直至得出正确结论。时间久了，学生就有信心上好语文课，爱上语文课，想上语文课。多年的语文教学使我深深体会到，在声声鼓励中，课堂教学是高效的。

2．把民主带进课堂。

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。正如陶行知先生所说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满

堂灌”的教学方法，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。和谐的语文课堂，是学生成长和发展的沃土，构建和谐的课堂，是语文教学永恒的追求。

二、“激情”推波助澜。

语文是语言学科。任何一篇文章，如果无真情，不可能打动人心。如果一个语文老师在文本外游离，平淡无味，学生也会昏昏然欲睡。老师在解读文本时，要善于挖掘文章中的情感因素，调动自身的感觉，悟作者之真情，查作者之真意。在讲解时，以美的亲情，友情，真情感召，净化学生的心灵，使其心灵渗入人类美好的情感。在语文教学中，情景的讲述和情感的抒发总是融合在一起的，它们共同完成语文教学激情的创造。这，为构建高效的语文课堂，奠定了基础。讲山就要讲出山的巍峨壮丽，讲水就要讲出水的柔情激荡，讲花就要讲出花的艳丽芬芳，讲草就要讲出草的碧绿兴旺，春花秋月，冬虫夏草，大漠孤烟，长河落日……无一不蕴涵着作者的缕缕情思，语文老师要善于用丰富的语言、抑扬顿挫的声调、恰倒好处的音量、把这种美描述出来，并带领学生去发现这种美，去再现这种美，而激情，正是点燃美的火把。

三、“底蕴”持之以恒。

如果说激情能让教师，学生，文本三者的情感达到和谐统一，那么，底蕴便是基础。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求语文教师自身应具备各种各样比较丰厚的知识素养。教师是公认的有学问的人，作为一个教师决不能以本身的愚蠢去教人。教师要想不被学生蔑视，顺利完成教学任务，就必须具备渊博的知识。语文教师教的是听说读写，那么，语文教师自身

必须是听说读写的高手。试想，一个语文教师自己不会说话，怎么吸引学生，又怎样培养学生的说话能力？试想一个语文教师自己不会写作，又怎么能指导学生写出好作品来？现代社会，各种知识互相关联，互相渗透，所以语文教师必须是杂家，什么都要学习一点，像音乐、绘画、艺术、小品快板等，不一定要精，但是教师具备这方面、那方面的较多知识，你的讲课必定生动、你的学生必定被你深深吸引，你的教学工作必定进行的非常顺利，学生的素质也就能得到全面的发展。

一个空有激情而无文化底蕴的老师，就如同一个空洞的演讲家，虽滔滔不绝，但言之无物，空有一腔热情，却胸中无丘壑。这就要求语文老师平时做好积累，厚积才能薄发。语文老师应做一个有心人，平时多留意积累与文本与作文有关的素材，将这些素材归类总结，语文教学时便可拿来用。其次是情感上的积累，思想是流动的活水，语文老师经常看书读报，保持思维活跃，那么你的思想就有了深度和厚度，有深度和厚度的文章从来就是美的。

语文易懂，但难讲好，更难讲精。一节高效的语文课，它不应是老师的独角戏，不是学生的满堂灌，而是师生之间和谐的互动，师生之间情感的共鸣。和谐，底蕴，激情，三者无先后主次之分，却缺一不可。