有理数乘方-说课稿
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有理数乘方-说课稿
有理数的乘方说课稿各位领导、老师:大家好!我是----------- ,今天我说课的内容是人教
版义务教育标准实验教科书七年级上册第一章第五节《有理数的乘方》第1 课时。下面我将从教材简析、教学目标、教学方法、教学过程、布置作业、学校评价六个方面介绍我对本节课的理解和设计,不妥之处,敬请指教!
一、教材简析
1、内容简析:《有理数的乘方》是第一章第五节的内容,我
计划用4 个课时完成,本节课属第1 课时。
2、地位作用:乘方是有理数的一种基本运算,是在学生学
习了有理数的加、减、乘、除运算的基
础上来学习的,它既是有理数乘法的推
广和延续,又是后继学习有理数混合运
算、科学计数法和开方的基础,起到承
前启后,铺路架桥的作用。
3、教材重、难点:
1)、重点:根据教材的特点,我把本节课的重点设计
为:理解掌握有理数乘方的概念和意义,
会进行有理数的乘方运算。
2)、难点:根据对学生的情况分析,学生学习乘法不
久,基础不够扎实,设计本节课难点为有理数
乘方运算的符号法则。
二、教学目标根据新课标的要求和学生的认知水平,我确定了本节课的教学目标如下:
1、知识技能:让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、
指数的概念及意义,能够正确进行有理数乘方
运算。
2、数学思考:在情景中让学生获得有理数乘方的初步经
验,培养学生的观察能力、分析能力、归纳能
力、概括能力,经历从乘法到乘方的推广过
程,从中感受化归的数学思想。
3、解决问题:通过经历探索有理数乘方意义的过程,鼓励
学生积极主动发现问题并解决问题,在解决问
题的过程中提高学生分析问题的能力。
4、情感态度:在经历发现问题、探索规律的过程中体会到数
学学习的乐趣,从而培养学生学习数学的主动
性和勇于探索的精神,增进学生学好数学的自
信心,体会与他人交流的重要性。
三、教学、教法分析
1、教法:采用启发引导式的教学模式,教师在根据学生已
有的认知结构和知识基础上引导学生,使学生获得
知识,可由“创设情景、尝试引导,探索新课、
例题讲解、即时训练”等几个方面进行。另外,采
用主体互动法,提高课堂效率。
此外,可采用多媒体教学手段,改
变传统的教学方式,激发学生学习
兴趣,调动学生主动操作、思考、
探究的思维过程,提高课堂效率。
2、学法:在教学过程中,除了要教授学生课本知识,还要培
养学生主动思考、自主探究、操作等学习能力,增
强学生的综合素质达到教学的终极目标。教学中,
通过主体互动,教师创设疑问,通过启发和点拨,
学生思考、尝试解决,在积极的双边活动中,完
成课堂教学。根据“以生为本”的教育理念,整个
教学过程我设计了“复习思考、创设情景、尝试引
导,探索新课、例题讲解、即时训练,巩固练习、
课堂小结、布置作业”六个环节。
四、教学过程
1、复习思考:计算(1)、( - 3)+( - 9) (2)、(-4.7) +3.9 (3)、(- 2) +2
解:(1)、(- 3) +(- 9) = - 12 (2)、(- 4.7) +3.9= - 0.8 (3)、(- 2) +2= 0
(设计意图:通过让学生计算各题型算式、检验、复习、并巩固已学过知识,并为学习新知识做准备。 ) 小结:本节课之前,我们认识有理数,学习了有理数的加、减、乘、除运算,掌握了加、减、乘、除法则及其相应的交换律、结合律、分配律。
2、创设情景
古时候,在某个王国有一位聪明大臣发明了国际象棋,献给了国王。国王为了感谢大臣,答应满足大臣的一个要求,大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧!第一格放1粒,第二格放2 粒,第三格放4粒'然后是8粒、16粒、32粒…… 一直到64格。国王哈哈大笑不以为意,大臣却说:“就怕国库中没有这么多的米粒!”为什么大臣这样说呢?
猜想:第64格米粒是多少?
(设计意图:通过创设故事和问题情景,吸引学生注意力,激发学生主动学习欲望)
3、尝试诱导,探索新课
知识回顾:以前学过a+a可用2a表示,a+a+… +a可用na表示。
J ________ 」
汽------
思考1:边长为a的正方形面积是a • a,棱长为
a的正方体体积为a • a • a,分别可以怎么表
示呢?
a • a简记作a2,读作a的平方(或二次方)
a • a • a记作a3,读作a的立方(或三次方)
思考2:若有a - a .............. a n个a相乘呢?(学
生讨论、交流、尝试归纳)
n读作a的n次方
a
小结:一般地,n 个相同的因数 a 相乘,即
a ・a a 记作a n .读作a 的n 次方(或 a 的n 次
幂)
(设计意图:在情景的基础上,通过知识回顾, 从简单
开始,类似知识迁移、启发、 引导学生思
考、理解,让学生自主 通过讨论、归纳得
出知识,培养学 生的归纳、概括能力)
幂:乘方的结果
a n 中,a 叫做底数,
例题:在94中,底数是9,指数是 的4次方或9的4次幂 练习:(1) (-5 ) 2= (-
5 )X ( -5 ) =25 底2) 5=
(特别地,一个数可以看做这个数本身的一次
方) (设计意图:掌握新概念,通过即时练习巩固)
回归情景: 第1格
1
第2格
2 第3格
4=2
X 2 (4)
8=2 X 2 ・ 2 ................ • • • • •
• (设计意图:让学生先自己尝试,引导学生运用
刚学到的知识解决情景中留下的问
题,解答疑问,激发学生学习兴致 )
引入相关概念: 乘方:求几个相同因数的积的运
n 4,94读作9