学习动机与学习策略

1、充分做好考前的准备工作，包括物质准备、知识准备、体能准备和心理准备等。 2、做好答卷前的各种事项的准备工作。 3、全面浏览考题，统筹考试全局。主要是了解试卷的分量、题目的难易程度，确定答 案的先后顺序和时间分配等。 4、审题要稳。答题前要细心、认真审题，明确题意和答题要求，以免答非所问或遗漏 问题。 5、答题时，要处理好质量和速度的关系。 6、注意不同题型的解题技巧，答题时既要考虑简明扼要，又要避免过于简单。 7、对试题答案无法确定的题目，要冷静分析、仔细推理，必要时可进行合理猜测。 8、保持卷面工整、美观，增加隐形得分的可能。 9、重视复查环节，把好最后一关。 10、科学把握时间，不必提前交卷。
学生对知识价值的认识（知识价值观） 学生对学习的直接兴趣（学习兴趣）
学生对自身能力的认识（学习能力感和自我效能感） 学生对学习成绩的归因（成就归因）
学习策略是指学生在学习活动中有效学习的程序、规 则、方法、技巧及调控方式。
包括：认知策略和元认知策略
复述是指为保持信息而对信息进行多次重复的过程。
对于英语单词、地名、人名、时间、数理符号等
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把所要学习和记忆的项目，与一个熟悉的地方或位置上的事物联系起来帮 助记忆。 hand cup branch hot tower 桌子像tower一样高，桌子的腿就像是branch，在桌子上有一个
cup ,cup里有一些水，我用hand试了一下，可能有点hot.
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学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆很有帮助。 π＝3.1415926535897932384626 山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897）， 酒杀尔（932），杀不死（384），乐尔乐（626）。 马克思的生日：1818年5月5日
下面是10个中文词语，测试你在2分钟内能记住多少：
（顺序、书写正确的每词得1分） 评分： 0—3分，记忆效率低； 4—6分，记忆效率一般； 7—9分，记忆效率好； 10分，记忆效率超好。
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是 激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一 种重要的非认知因素。
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精细加工策略举例分析
例3：一个学生读到“哥伦布1492年美洲，他是西班牙人”，而后又想：“哥伦布平 时爱吃什么呢？” 分析：这显然不是精细，虽然是由学生自己产生的，但是与学习内容毫不相关。
例4：一个学生听到数学老师讲：“做分数除法，先颠倒除数的分子和分母，然后再 相乘”。然后又听老师说：“记住，除数就是用来除的那个数。” 分析：这不是学生的精细，而是老师的精细。
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Байду номын сангаас
将识记材料的每条内容简化成一个关键性的词，然后变成自己熟悉的事物， 从而将材料与过去经验联系起来。 例1 《辛丑条约》的内容为： ①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在中国驻兵；④划分租 界，建领事馆。
可记为“钱禁兵馆”（谐音：前进宾馆）
例2 《二十四节气歌》 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
，一般采用复述策略。
及时复习、过度学习、集中学习和分散学习相结合。
反复阅读和试图回忆相结合。 整体识记、部分识记与综合识记相结合。 防止前摄抑制和后摄抑制，排除干扰。 注意首位效应和近位效应。
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对材料进行加工，按照材料的特征或类别进行整理、归类或编码。
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通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的加工。
精细加工的辨别标准:
精细必须是学习者自己产生的；
精细必须与学习内容相关联。
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精细加工策略举例分析
例1：一个学生读到“哥伦布1492年发现美洲”时，他认为应该记住，就在心里一遍遍 重复“哥伦布1492年发现美洲”。 分析：这不是精细，只是简单的复述。 例2：一个学生读到“哥伦布是西班牙人，1492年航海到了美洲”，他想记住此事，于 是便想：“15世纪末欧洲人口正在膨胀，他们需要新的居住地、矿藏资源和原材料。 哥伦布是一名技术娴熟的航海家，他认为由大西洋一至向西航行可以到达资源丰富 的东亚大陆。哥伦布在寻找西欧通向亚洲的西行之路时无意中发现了美洲大陆。” 分析：这是精细，是由学生自己产生的，并将其原有的地理知识与这一新知识联 系起来了。
马克思一巴掌一巴掌把资产阶级打得呜呜直哭。
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将新词或概念与相似的声音线索，通过视觉表象或听觉联系起来。 bar：n.条、棒 v.阻挡 我拿着大棒，把着门，阻挡进入。
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促进学习活动的一些外显的操作程序和步骤。
划线 关键词、眉批、脚注、注释
做笔记
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物质准备、知识准备、体能准备、心理准备