湖南省湘阴县第五中学高一语文《咏怀古迹(其三)》导学案 新人教版

《咏怀古迹（其三）》导学案

【学习目标】

1、了解诗歌的创作背景和创作目的。

2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的情怀。

3、品鉴借古咏怀的写作手法。

4、背诵诗歌，赏析并积累名句。

【学法指导】诵读法探究、讨论法

【学习过程】

【知识链接】

写作背景：《咏怀古迹》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。《咏怀古迹》共五首，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

【自主学习】

一、知识积累

1、认读字音：

朔（）漠青冢（）省（）识

2、理解词义：

去紫台青冢

省春风面环佩

二、熟读诗歌，掌握内容。

1、吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

2、结合背景，明确感情基调。

3、概括诗歌主要内容。

【合作探究】

一、《咏怀古迹（其三）》作者表面上叙写了王昭君的不幸遭遇，实质上在写什么？试结合诗歌的创作背景加以分析。

二、名句赏析。

“画图省识春风面，环佩空归夜月魂。”

【课堂小结】

【课堂检测】

下面对《咏怀古迹》（其三）的赏析，有误的一项是（）

A．全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。

B．颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。

C．诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为

D．全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。【课后反思】