基于军校任职教育特点的教员教学能力培养

基于军校任职教育特点的教员教学能力培养[摘要]本文在分析任职教育与学历教育的区别的基础上，结合军事任职教育的特点和教学工作实践，提出了军校教员面对任职教育，应该用系统化方法提升教员任职教育教学能力。

[关键词]任职教育教学能力系统化方法

一、引言

以信息技术为代表的高新技术群在军事领域的广泛运用，正推动着军事任职教育不断走向深化。任职教育持续变革，体现了军队发展战略、军事作战思想与理论的变化，适应现代军事人才成长规律，符合军人终身学习的需求，是当前军队教育改革的方向[1]。

教员作为军队院校的主要教育者，对院校教育质量具有决定的作用[2]。建设一流任职院校，必须提高教员的教学能力素质，增强其核心能力。本文通过对任职教育特点规律的把握，指出了教员应运用系统化方法提升教员任职教育教学能力，坚持不懈搞好一线教学，做好本职工作，推动任职教育出成效，为军队现代化建设做贡献。

二、军校任职教育的特点与现实需求

（一）把握军校任职教育特点是培养教员教学能力的基础

军校任职教育的特点是相对学历教育而言的，基于军校任职教育特点的教员教学能力培养，必须明确任职教育和学历教育的区别、侧重以及相互关系，这是适应新时期军队编制体制变革，研究

学历教育向任职教育转变的出发点。学历教育侧重于基础、理论和素质；任职教育侧重于实践、技能和职业道德[9]；学历教育，应面向任职教育，为任职教育实践提供理论指导，反映实践规律；任职教育的实践丰富、发展、检验并决定学历教育的内容。探讨军校任职教育教员教学能力增长，必须围绕任职教育和学历教育的区别、侧重以及相互关系，结合军事职业特征开展。

图1：任职教育和学历教育区别、侧重和关系示意图

（二）提高军事实践能力是军校任职教育教学的落脚点

任职教育的目的是针对具体职业鲜活生动的实践，要灵活运用知识、理论联系实践，侧重实践应用。一般学历院校教育为学科式教育，学历教育教员遵循学科专业教学的内在规律，跟踪学科专业教学的发展前沿，着眼于院校学科建设需求，进行学科教学的理论创新和实践创新[1]。同学历教育相比，任职教育更注重传授经验、实验研究，培养学员解决岗位实际问题能力，所以岗位任职教育要改变以教员、课程、教材为中心的传统教学模式，加大实验、实习、见学、代职和演练的比例，大力推进实践性教学，促进学员理论知识向能力素质的转化，不断提高学员实际工作能力[5]。军校任职

教育教学，着眼于当前部队建设的实际需求，目的是解决当前部队任职最需要的现实问题，所以更侧重于实践和应用。当前部队建设中的重大现实问题，原有的教科书不可能提供现成答案。

从事任职教育的教员，必须把教科书的一般原理，上升为解决现实问题的智慧和能力，从解决任职现实问题的角度去开展理论教学，让现实鲜活的实践例子来体现理论的作用和力量。所以，任职教育教员要跟踪部队任职需要，解决现实问题，理论实践结合，进行教学实践创新和理论创新。因此，任职教育的实践应用特点，是任职教育教员角色定位的最鲜明特征。只有突出这一鲜明特点，才能卓有成效地进行任职教学理论实践创新。

三、装备教学内容变化与教员教学能力培养的关系

（一）任职教育“广、深”的教学内容与具有“通、透”的教学能力

装备的快速更新是教学能力提升的原动力。任职教育教学内容必须反映满足当前部队装备维护使用等的现实工作需要，满足未来战争发展需要。而部队工作涉及面广，发展状况而参差不齐。这就导致任职教育内容多、范围广，教员必须大力拓宽的专业领域，敢于涉猎不熟悉的专业领域，这就意味着要重新学习，构建适应部队需要的学科专业和知识体系[1]。

以某航空学院火控教研室教学内容为例，需解决空军机务部队各种型号飞机火控的维护任职需要。目前，我军航空兵部队飞机型

号多，火控系统涉及设备多而且复杂，涉及专业多、知识面广，涵盖光学、电学、机械、计算机等，涉及计算机应用、视频信号显示和处理、总线、各种控制和机电伺服等，需要综合运用火控原理、航空外弹道学、自动控制等基本理论。而教员须给学员讲清楚现实问题巧妙的具体的解决方法。在解决具体问题时，往往还需要对该知识点的深入了解，比如，某机载显示设备的视频信号的激励和检测，它的制式、电压范围、消隐电平、阻抗、帧频、场频、行数等等都需要深入的把握和理解。任职教育教学内容要求教员，必须具有宽广知识面，同时必须对具体问题的深入透彻的理解。

（二）教学内容变化大、更新快要求任职教育教员具有终身学习的理念

二十一世纪，军事变革风云变换，科技日新月异，致使军队任职教育的教育内容变化大、更新快、涉及尖端科技，作为一个军校教员，必须熟悉设备新技术，紧跟科技发展动向，时刻保持自己思想上、技术上领先地位，才能胜任军事任职需要。

仍以飞机火控系统为例，20世纪60年代第一代瞄准具时代，60～70年代第二代的平显/武器瞄准系统，70～80年代第三代综合火控系统，80年代后，火控系统融入综合航空电子系统，火控不再有具体的设备。几十年时间，火控系统从无到有，又由有到无，产生发展消失，彻底地革命性变化。火控系统，从开始对目标的感知、判断、瞄准和攻击，依赖眼睛的光学瞄准具，到依赖最先进的相控阵

雷达、合成孔径雷达基于任务计算机的先进综合火控系统，这些往往需要综合运用最新科技，其技术处于行业顶端，其基本原理、工作方式、组成结构等，往往彻底颠覆传统方法。

这种教学内容的巨大变化和迅速更新，使得传统学历教育一辈子教一门课的理想教学模式，在任职教育下根本无法继续。教员必须具有终身学习的理念，以部队的任职需要为牵引，从论文、杂志、互联网等公开途径紧跟科技发展动向，从产品技术资料等内部渠道了解熟悉把握新装备，地搜集相关资料，将零散的信息融会贯通，不拘一格地进行任职教育教学，才有可能在军事任职教育中有立足之地。

四、用系统化方法提升教员任职教育教学能力

系统化方法把学员、教学内容和教员看成一个系统，“三位一体”地分析任职教育问题，在系统中考虑诸多要素的作用，以学员知识迁移和能力生长为牵引，以教学设计为手段，积极适应教学任务动态变化，科学的提升教员任职教育教学能力。

图2:系统化方法提升教学能力示意图