普通话课件：教师口语训练_表扬和批评

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分析“教师巧妙处理学生嘲笑老师”事例，掌握类比暗示法的使用。
讨论：
对小学生是多点表扬好还是多点批评 好？举例说明。
• 分析“对老师不在场就闹的学生的批评”，体会故事隐喻的批评特点。
• （四）以退为进
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以退为进是对学生所犯的错误不当场进行批评，而是采取宽容的态度，等待时机再进行帮助。适用于自觉性较强的学生。
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分析“都是ＶＣＤ惹的祸”事例。
• （五）旁敲侧击
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旁敲侧击就是对学生的错误不从正面阐明本意，而是采取迂回的方式表达批评之意，如借助历史典故、别人的教训或批评别的类似现象，
• （三）面向多数
• 第一，表扬的行为具有倡导性、先进性和代表性，“一石激起千重浪”。
• 第二，表扬的面要广，挖掘每一个学生的闪光点。
• （四）防止片面
• 表扬的溢美之词不能泛滥成灾，要热中有冷，在热烈的情感表达之中要有冷
静的理性分析。
表扬的技巧 ：
• （一）美语激励 • 美语激励就是用诗化的语言来称赞表扬美德行为与品质。特点是语言
批评的基本要求 ：
• （一）爱为基础，倾情关怀 • 正确做法：以平等的态度、关怀爱护的口气，平心静气地引导学生认识自
己的错误，激发其改正错误，追求上进的强烈愿望。
• 错误做法：讽刺挖苦、辱骂训斥、体罚侮辱 • （二）有理有据，入耳入心 • 有理有据，褒贬分明，入耳入心（正确） • 简单粗暴，操之过急，主观臆断（错误） • （三）讲究策略，因时而异 • 错误的性质、大小、程度、影响以及学生不同的个性特点。 • 错误严重且影响较大的：公开场合批评处理，处理前做好学生思想
华丽，语调Baidu Nhomakorabea昂，富于激情。要求赞美之辞须恰到好处。
• 分析“乱班变好班”的案例，体会表扬的暗示趋善作用。 • （二）迂回夸奖 • 迂回夸奖就是不当面表扬，而是绕个弯子，通过他人之口传达赞美信
息。
• 分析“差生”变“优秀生”的案例，感悟迂回表扬的作用。
“人最深切的要求是渴望别人的欣赏”
• （三）赠言暗示 • 赠言暗示是针对学生成长过程中的情况，选择能启发暗示他的名言、
教师口语训练 表扬和批评
琼台师专“教师口语”课程组
表扬的意义：
• 表扬是对学生良好品质与行为给予肯定评
价的积极的教育形式。
• 意义：支持和培养学生行为中和学习活动
中的良好开端；能给学生以精神上的满足， 增强自信心，进一步发扬自身的优点，克 服缺点，奋发向上；能鼓励先进、鞭策先 进、激发士气，培养学生的良好行为。 （苏联著名教育家巴班斯基）
格言、警句，口头赠送给他。这种方法适合性格外向又敏感的学生。
批评：
• １、批评是对学生的错误和缺点给予否定评价的
一种教育方式。
• ２、批评的目的：认识错误，纠正缺点。
批评作用：制止错误思想行为的发展，把学 生从错误中拉回来；教育全体学生，明辨是非， 防止再犯。 批评的内容：主要事实演变过程；错误根源、后果 和影响；给予学生要求和希望。
工作。
• 自尊心强的学生：渐进式批评； • 性格内向的学生：启发式批评； • 脾气暴躁的学生：商讨式批评；
批评的技巧：
• （一）正面批评
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正面批评是一种措辞尖锐、语调激烈、态度严肃的直接批评方式。适用于性质严重、影响面较大的事情。
• 分析校长大会批评学生“食堂浪费粮食”事例，掌握正面批评的使用。
• （二）以褒代贬
表扬的基本要求 ：
• （一）把握时机
• 性格外向的学生 热情洋溢的赞美之词当众肯定；
• 性格内向的学生 个别谈话或无意表扬的方式肯定；
• 具有逆反心理和长期处于压抑状态的学生 间接暗示式表扬
• （二）客观公正
• 原则：实事求是，客观公正（增强凝聚力，带动一群）
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名不符实，弄虚作假（瓦解学生精神，挫伤积极性）
以引起学生联想、自省、悔悟。适用于悟性较高的学生。
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分析对“朦胧早恋学生”的批评，体会教师用语的微妙。
• （六）幽默暗示
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幽默暗示即不直接表明意思，而是用风趣、诙谐而意味深长的言语使人领会真意。
• 分析“教师巧妙处理学生不擦黑板事件”，体会幽默的效果。
• （七）类比暗示
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类比暗示就是根据两种事物在某些特征上的相似，作出它们在其他特征上也可能相似的结论。适用于抵触情绪强、自尊心较重的学生。
• 以褒代贬是不直陈学生的缺点和错误，而是用态度真诚的表扬形式来指出不足，似扬实抑，寓否定于肯定之中。
• 特点：语气委婉，既不损面子，又激发自尊。
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分析“对品学兼优学生早恋的批评”事例，体会以褒代贬式批评的特点。
• （三）故事隐喻
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故事隐喻指通过讲述寓意深刻、行为相似的故事，侧面指出学生的不良品行，让其对照故事检查自身的缺点。