浅谈语义学理论与英语词汇学习
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二 、 义 学 中 的语 义场 理 论 （ ｅ ｎ ｉ Ｆｅｄ Ｔ ｅ ｒ ） 语 Ｓ ｍａ ｔ ｉｌ ｈ ｏ ｙ ｃ
Ｃ ａ ｈ ｒ ｅ ｉ ｏｎ ｏ ｔｋ ｏ ａ ｅ ｂ ｒ ｉ ． ．Ｃ ｔｅ ｉ ｓ ｇ ｉ ｇ ｔ ａ ｅ ａ ｖ ｙ ｇ ｙ ｔ 语 词语搭 配
中图分类号 ： １— Ｈ３３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ３ ３ （０ １０ — １７ ０ １ ７ — ２ １ ２ １ ）８ ０ ３ — ２
一
、
引 言
语义 场。英语学 习者在运用词汇时 ， 经常会 由于错用或者误
用语 义场 中词 汇之 间的关系而发生以下三类错误 ：
词 的搭配就是指词与词 的横组合关系或结伴关系， 比如 介词与介词 的搭 配 ，介词 与动词的搭配 ，动词与副词 的搭
里 的同义词 或者近义词 。当使用者 的语 言知识还未达 到一
定水平 时， 就会产生 “ 笔误” 。
（ ） 淆 了同一 语 义场 内上 下 义的 概 念 三 混
配， 副词与副词 的搭配等等 。每一个词都有其搭 配的范 围，
是其下 义词 ，也就是说 他们 的词 义包含着 其上义 词 “ｕ — ｓｂ
ｓ ｎｅ 的词 义 。同时“ ｎｒｌ又有 两个下 义词 ：ｍｅ ｌ和 ｔ ｃ” ａ ｍｉｅ ” ａ “ ｔ” ａ
“
ｎｎ ｍｅ ｌ。而 “ ｅａ ， ｏ— ｔ ” ａ ｍ ｔ ” 又有几个 下 义词 ， “ ｉ ｎ “ ｌ 如 铁 ｒ ” 钢 ｏ
第 ３卷 第 ８期 ２ １ 年 ８月 ０１
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕ ａ ｆ ｉ ｎ ｉｅｓｔ ｓｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｇＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ Ｃｈ ｅ ｙ（ｃｅ ｃ ｄ ｃｔ ） ｏ
Ｖ０ ． ． １ ３ Ｎｏ８ Ａｕ ２ ｇ． ０１１
运用词汇的能力。 （ ） 生 在 同一语 义 场 内两 个相 似 词 汇 的 “ 二 发 笔误 ”
间的共 同特 征 ， 而将一些 词归纳 到一起 ； ， 从 二 在具有共 性
的词 中找 出词 的个性 。因此 ， 尽管在语 言学 习中会碰到成千 上万 的词 汇 ， 由于系统 中的词 汇在语 义上都是有联 系的 ， 但 我们 就可以去发掘词汇习得的规律 。在语义场理论 中主要
的定义。语 义场理论有两个方面 的特征 ： ， 找词 与词之 一 寻
过身体的某个部位尤指 手接触到他物而得到 的感觉 ， 而后者
表示通过某种联 系而与某 人接触 。例句 Ｃ中的误用 比较明 显， 因为“ｏａｅ ｖｙｇ 旅行 ” 的方 式是 “ｙ ｓａ航海”不可能 与“ ｙ ｂ ｅ ， ｂ ｔｉ ｒ ｎ乘火车” ａ 同时使用 。 要避 免这类错 误 ， 要学 习者要多加 归类 、 需 总结 ， 高 提
ｃ ｈ ｔａ ｈ ｒ ｓ ．Ｔ ｅ ｅ ｃ ｅ ’ ｍｏ ｎ ａ ｃ ｕ ｅ ｐ ｎ ｅ ｍａ ｅ ｌ ｏ ｍｅ ｔｎ ｏ ｓ ｒ ｓ ｏ ｓ ａ ｚ ｄ ａ ｌ ｆ
一
】 ７— ３
ｓ ｄ ｎｓ ｍ ｍｅ ｔ ｙ ｉ ｔ ｔｎ ｏ ｓ ｔ ｅｔ ｕ ．（ ｏ ｎ ｒ ｎ ａ ａ ｃ ｕ ） ａ ｓｎ
ｓ ｅ”铜 ｃｐ ｅ” ｔ ｌ“ ｏｐ ｒ。通 过这 个例子我们可以看 出词 的上下义 ｅ 关 系是相对而言 的。 词义越具体它的上义词也 就越 多。 在学
比赛 中荣获第二名。（ ｏ ） ｗ ｎ
Ｍａｙ ｂ ｏ ｇ ｔｔｅ Ｔ ｅ ａ ａ ｖ ｒ ｃ ｅｐ ｐ ｃ ． 玛 丽 ｒ ｒ ｈ ｈ Ｖ ｓｔ ｔ ｅｙ ｈ ａ ｒ ｅ ｕ ｉ
系统 中相互联系 的词汇组成语义场 。任何 一种语言都
含有许多 内在联系的语义场 。例如我们谈到 “ 动物 ” 这个概 念时 ，最 直接 的联 想是 “ ｅｔ、 狗 ｄ ｇ 、 牛 ＣＷ 、 羊 猫 ａ “ ｏ” “ Ｏ ” “ ”
ｓ ｅ” ｈ ｐ等等 。提到“ ｅ 金属 ｍ ｔ” 我们会联想 到各种各样 的 ｅ ｌ时， ａ
（ ） 一 由于 汉语 思 维 导致 的 同一 语 义 场 内的 同义词 误 用
目前，我国高校大部分英语学习者在学习英语词汇 时， 运用 的最传统 的方法便是死记 硬背 ， 记住单词 的发 音 、 写 拼 和词义 ， 但是 随着所学词汇量的增加 ， 死记硬背 的方法会 造 成遗忘 、混淆等 现象 ，这种方法已不再能满足学 习者的需 要 ，学 习者需要用更科学 更实际的方法来增加 自己的词 汇
存 在 四种关 系 ： 同义 关系 （ｙｏ ｙ ｙ ， ａ ｂｇｏ ｓｏｓｕｅ ｓｎｎ ｍ ） 如 ｍ ｉｕｕ— ｂｃ ｒ；
反 义 关 系 （ｎｏｙ ｙ ，如 ｗ ｉ — ｌ ｋ ａｔ ｍ ） ｎ ｈｔ ｂａ ；上 下 义 关 系 （ｙ ｅ ｃ ｈ— ｐｎｍｙ，如 ｂｄ —ｒ ｏｙ ） ｏｙ ａｍ；和 整 体 部 分 关 系 （ ｒｎｍ ） 如 ｍｅｏｙ ｙ ，
Ａ１ ．Ｈｕ ｂ ｎ ｅ ｔｈ ｒ ｗｉ ｕ ｃ ｆ ｆ ｗ ｅｒｓ ｓ ａ ｄ ｓ ｎ ｅ ｆ ａ ｂ ｎ ｈ ｏ ｌ ｅ ｏ
— — —
用最低价买 了这个电视机。（ ｗ） １ ｏ
Ｈ ｏｌ ｈｒｌ ｆ ｄ ａ ｓａ ｔ ｓ ｏ ｎ ｅ ｃｕ ａｄｙｉ ｅｔ ｏ ｉ ｄ ｗ ．他很 难找 到 ｄ ｎ ｔ 座位坐下 。（ ｋ ） ｔ ｅ ａ
通过 对上 面错 句 的分析 我们 发现 把这 些句 子译 成汉 语， 要表达的意思是没有问题的， 例如 ａ句可译为“ 朱迪用钥
匙 关好了 门。” 本句中要表达 的意思 不仅仅是 “ｌｓ 但 ｃ ｅ关” ｏ ， 而是要锁上。 以在 这里应改用 “ ｃ 所 ｌ ｋ锁好 ” ｏ 来代替“ｌ ｅ ｃ ｓ 关 ｏ 好”就表达 了“ ， 用钥匙 锁好 了门” 这层意思 。例 如 ｂ句 中的 “ 接触 ｔｕｈ 在词 内涵上 与正确用法 “ 触 ｃｎ ｅｔ完全 不 ｏｃ” 接 ｏｎ ｃ ” 同， 但 二者的外延意 义却 都可 以译 为“ 接触 ” 前者表示 通 ，
．
—
—
—
—
—
—
意的， 是受语 义成份 限制 的。真正的掌握应 建立在了解其搭 配的内涵之上 。所 以掌握词汇之间的搭配关系非常重要。
ｈｎ － ｎｅ。 ａ ｄ ｆ ｇ ｒ ｉ
在本文 中提到的“ 笔误 ” 有别 于母语 中所指 的笔误 ， 主要 指第二语 言学 习者在没有掌握外语前把来 自于同一语义场 的两个 同义词 或者近义词混淆成 了一个词而写 出的错误词
汇 。例 如 ：
ａ Ｓｅ ｈ ｎ ｅ ｗ ｎ ｅ ｔ ｅ ｉｃ ｓ ｉｎ ｏ ｎ ｔ ｅ ｏ ｉ ． ． ｔｐ ａ ｉ ｓ ｉ ｇ ｄ ｈ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｔ ａ ｏｈ ｒ ｔ ｐ ｃ
早在 ２ ０世纪 ３ Ｏ年代 ，最 为著名的德 国的语言 学家乔 斯 特 ・ 里尔 （ｏｔｒ ｒ提 出了语 义场 理论 （ ｅ ｎｉ Ｆｅ 特 Ｊｓ ｉ ） Ｔｅ Ｓｍａｔ ｉｄ ｃ ｌ Ｔ ｅｒ） 他 把一种语言 的词汇看作是一个系统的组合 ， ｈｏｙ 。 在这
个 系统 中任何词 项的意义均受其他词项的制约 ，并 有它们
Ｓ ｅｒ ｒｃｉ ｄ ｔｅｓｃｎ ｌｃ ｎ ｔｅｃｎｅｔ 舍 利 ｈ ｒ ｅｅ ｅ ｈ ｅｏ ｄ ｐ ｅ ｉ ｈ ｏｔ ． ｙ ｖ ａ ｓ
语 义场理论 中有一种关系 叫做上下 义关系 ，是指 词与 词 在内涵上 的关 系， 而不是 在外延范 围上 的关 系。 比如“ 物质 ｓｂｔｎｅ 是词 义最广泛 的词 ，矿产 ｍ ｎｒｌ和“ ｕｓ ｃ” ａ “ ｉｅａ” 植物 ｐａｔ ｌ ” ｎ
习词汇 中更 为重要的一点是要记住词义较具 体的词包含着 词 义较笼统 的词 的词义 。 “ ｏ ” 如 ｉ ｎ 铁就包含着“ ｒ 金属 、 矿产 和 物质 ” 的意思 。相反 ， 上义词却未必一定 包含着下义词 的词
义 ， 物质 ｓｂｔ ｃ” 不能使人直接联 想到“ 即“ ｕ ｓ ｎ ｅ并 ａ 矿产 ”更 不 ， 用说 “ 了。但这个概念在初学者 中经常弄错， 以为词 铁” 他们 义越笼统， 表达就越 准确 。因此， 在选词造句 、 作文 中倾 向于 用词义笼统 的词 。其结果 只能是词 义表达抽象 、 含糊 、 意义 不明确， 当然也就谈 不上准确 了。试 比较下 面的句子：
量 。近年来人们发现把语义学理论应用到词汇学习中 ， 可以
这类错误 多 因学 习者在脑海 里通过 英汉对译 的方式 ， 只注意了字面意义 的相 同而忽略 了词 的内涵意义 。事实上， 我们 要注重的恰好是词 的内涵意义 。例如 ：
ａ ｕ ｙ ｃｏｅ ｈ ｏ ｒｗｉ ｈ ｅ ． ．Ｊ ｄ ｌｓｄ ｔｅ ｄ ｏ ｔ ｔｅ ｋ ｙ ｈ
义场的理论来更好的促进词汇 的学习的效率 ， 避免误用。
三 、 语 搭 配 词
以上 的例句显示 ： 我们 大脑 在选 择词汇造进行 造句时， 很难一下准确地找到所需要的词， 先在脑海里 闪现 的的往往 是 与这个词 相关 连 的词 ， 就是 同一词义 场 （ ｘ ａ ｉ ｌ） 也 １ ｉｌ ｅ ｅ ｃ ｆ ｄ
金属 ， “ ｇｌ” “ ｓｖｒ、铜 ｃｐ ｅ”铁 ｉ ｎ 等等 。之 如 金 ｏ 、银 ｉｅ”“ ｏ ｐｒ“ ｒ ” ｄ ｌ ｏ 所 以这些词能被我们一起联想 出来， 因为它们都属 于同一 是
（ ｉ ｈｄ ｃａ ｇｄ ｓ ｔ ｅ ｈｎ ｅ） ｗｃ ｂ ｈ ｒｆ ｃｉ ｎ ａ ｅｒ ｌ ｈｒｂｅｔｒｂｅ） ．Ｔ ｅｔ ｆ ａｃ ｅ ｔ ｓｈｒｂｅ ｏｒ ｌ ｅｒ ｌ ａｉ ｃ ｄ ｗ ｉ ．（ ｉ ｉ
Ｐ ｒｌ ａ ｄ ｐｎ ｏｏｓａｅｎ ｔｆ ｈｒ 色 和 粉 红 不 ｕｐｅ ｎ ｉ ｃｌｒ ｒ ｏ ｉ ｅ．紫 ｋ ｔ
适合她 。（ｕｔ ｓｉ ）
以上 词汇搭配错误 都犯了中 国式英语 的错误 ， 过以 通
上的语义分析 ， 我们可 以发现 ， 词汇之 间的搭 配关系不是 随
ｂ． Ｗ ｈ ｎ ｅ ｍａ ｏ Ｄｕｃ ｗｉｈ ｙｙｕ ｈ ｔ Ｍ ａｙ？ ｒ
使学 习者较快地提高 习得 词汇的效率并进而提高运用语 言 的能力 。 本文从语义学的两个方面 ， 即语义场理论和英语词 语搭配来探讨英语词 汇的学 习， 旨在帮助英语学 习者更好 的
学习英语词汇 ， 从而减少学生在词汇运用方 面的错误 。
浅谈语 义学理论 与英语词汇学 习
王晓燕
（ 新疆财经大学 外国语学院，新疆
摘
乌鲁木 齐 ８０ １） ３０２
要： 语义学是 对语 言意义交际的研究， 范围包括研究词汇、 主要 句法、 语调、 语篇等 。 中词汇是语 义学中最基本也是 其
最重要 的因素之一。本文主要从语 义学中的语 义场理论和英语词语搭 配两个方面来探讨 英语词 汇的学习， 并通过对经常性的 错 句及病 句的分析， 发掘词汇学 习的语 义特 点 ， 从而促进学生词汇学 习的效率并 减少学生在词汇运 用方面的错误 。
词 的搭 配关 系取决于语法规则和词汇的语义特征 。要想 使 语 言使用 的精确 ， 就必须全面准确的掌握词的搭 配。学习者 经常在运用词汇时发生词与词的搭 配错误 ，在遇 到单词 时， 他们往 往只记住汉语释义， 而忽略 了该 词在上下文 中与前后 词的搭配 关系， 了解该词 具有 的潜 在意义， 不 结果易形 成下 列的错误搭 配 ： Ｔ ｓｍ ｔ ｔｅｅｉ ｎ ｅ 对证据作 出评价 （ｖｌａ ） ｏ ｅｔ ａｅ ｈ ｖ ｅ ｃ ｉ ｄ ｅａ ｔ ｕｅ Ｈ ｒｆｍ ｌ ｉ ｓ ｐｅ 她 的家庭成员简单 （ ｌ ｅ ａ ｉ ｓ ｉ ｌ ｙ ｍ ． ｓ １ ｍａ）
Ｃ ａ ｈ ｒ ｅ ｉ ｏｎ ｏ ｔｋ ｏ ａ ｅ ｂ ｒ ｉ ． ．Ｃ ｔｅ ｉ ｓ ｇ ｉ ｇ ｔ ａ ｅ ａ ｖ ｙ ｇ ｙ ｔ 语 词语搭 配
中图分类号 ： １— Ｈ３３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ３ ３ （０ １０ — １７ ０ １ ７ — ２ １ ２ １ ）８ ０ ３ — ２
一
、
引 言
语义 场。英语学 习者在运用词汇时 ， 经常会 由于错用或者误
用语 义场 中词 汇之 间的关系而发生以下三类错误 ：
词 的搭配就是指词与词 的横组合关系或结伴关系， 比如 介词与介词 的搭 配 ，介词 与动词的搭配 ，动词与副词 的搭
里 的同义词 或者近义词 。当使用者 的语 言知识还未达 到一
定水平 时， 就会产生 “ 笔误” 。
（ ） 淆 了同一 语 义场 内上 下 义的 概 念 三 混
配， 副词与副词 的搭配等等 。每一个词都有其搭 配的范 围，
是其下 义词 ，也就是说 他们 的词 义包含着 其上义 词 “ｕ — ｓｂ
ｓ ｎｅ 的词 义 。同时“ ｎｒｌ又有 两个下 义词 ：ｍｅ ｌ和 ｔ ｃ” ａ ｍｉｅ ” ａ “ ｔ” ａ
“
ｎｎ ｍｅ ｌ。而 “ ｅａ ， ｏ— ｔ ” ａ ｍ ｔ ” 又有几个 下 义词 ， “ ｉ ｎ “ ｌ 如 铁 ｒ ” 钢 ｏ
第 ３卷 第 ８期 ２ １ 年 ８月 ０１
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕ ａ ｆ ｉ ｎ ｉｅｓｔ ｓｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｇＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ Ｃｈ ｅ ｙ（ｃｅ ｃ ｄ ｃｔ ） ｏ
Ｖ０ ． ． １ ３ Ｎｏ８ Ａｕ ２ ｇ． ０１１
运用词汇的能力。 （ ） 生 在 同一语 义 场 内两 个相 似 词 汇 的 “ 二 发 笔误 ”
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的定义。语 义场理论有两个方面 的特征 ： ， 找词 与词之 一 寻
过身体的某个部位尤指 手接触到他物而得到 的感觉 ， 而后者
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一
】 ７— ３
ｓ ｄ ｎｓ ｍ ｍｅ ｔ ｙ ｉ ｔ ｔｎ ｏ ｓ ｔ ｅｔ ｕ ．（ ｏ ｎ ｒ ｎ ａ ａ ｃ ｕ ） ａ ｓｎ
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比赛 中荣获第二名。（ ｏ ） ｗ ｎ
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系统 中相互联系 的词汇组成语义场 。任何 一种语言都
含有许多 内在联系的语义场 。例如我们谈到 “ 动物 ” 这个概 念时 ，最 直接 的联 想是 “ ｅｔ、 狗 ｄ ｇ 、 牛 ＣＷ 、 羊 猫 ａ “ ｏ” “ Ｏ ” “ ”
ｓ ｅ” ｈ ｐ等等 。提到“ ｅ 金属 ｍ ｔ” 我们会联想 到各种各样 的 ｅ ｌ时， ａ
（ ） 一 由于 汉语 思 维 导致 的 同一 语 义 场 内的 同义词 误 用
目前，我国高校大部分英语学习者在学习英语词汇 时， 运用 的最传统 的方法便是死记 硬背 ， 记住单词 的发 音 、 写 拼 和词义 ， 但是 随着所学词汇量的增加 ， 死记硬背 的方法会 造 成遗忘 、混淆等 现象 ，这种方法已不再能满足学 习者的需 要 ，学 习者需要用更科学 更实际的方法来增加 自己的词 汇
存 在 四种关 系 ： 同义 关系 （ｙｏ ｙ ｙ ， ａ ｂｇｏ ｓｏｓｕｅ ｓｎｎ ｍ ） 如 ｍ ｉｕｕ— ｂｃ ｒ；
反 义 关 系 （ｎｏｙ ｙ ，如 ｗ ｉ — ｌ ｋ ａｔ ｍ ） ｎ ｈｔ ｂａ ；上 下 义 关 系 （ｙ ｅ ｃ ｈ— ｐｎｍｙ，如 ｂｄ —ｒ ｏｙ ） ｏｙ ａｍ；和 整 体 部 分 关 系 （ ｒｎｍ ） 如 ｍｅｏｙ ｙ ，
Ａ１ ．Ｈｕ ｂ ｎ ｅ ｔｈ ｒ ｗｉ ｕ ｃ ｆ ｆ ｗ ｅｒｓ ｓ ａ ｄ ｓ ｎ ｅ ｆ ａ ｂ ｎ ｈ ｏ ｌ ｅ ｏ
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通过 对上 面错 句 的分析 我们 发现 把这 些句 子译 成汉 语， 要表达的意思是没有问题的， 例如 ａ句可译为“ 朱迪用钥
匙 关好了 门。” 本句中要表达 的意思 不仅仅是 “ｌｓ 但 ｃ ｅ关” ｏ ， 而是要锁上。 以在 这里应改用 “ ｃ 所 ｌ ｋ锁好 ” ｏ 来代替“ｌ ｅ ｃ ｓ 关 ｏ 好”就表达 了“ ， 用钥匙 锁好 了门” 这层意思 。例 如 ｂ句 中的 “ 接触 ｔｕｈ 在词 内涵上 与正确用法 “ 触 ｃｎ ｅｔ完全 不 ｏｃ” 接 ｏｎ ｃ ” 同， 但 二者的外延意 义却 都可 以译 为“ 接触 ” 前者表示 通 ，
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意的， 是受语 义成份 限制 的。真正的掌握应 建立在了解其搭 配的内涵之上 。所 以掌握词汇之间的搭配关系非常重要。
ｈｎ － ｎｅ。 ａ ｄ ｆ ｇ ｒ ｉ
在本文 中提到的“ 笔误 ” 有别 于母语 中所指 的笔误 ， 主要 指第二语 言学 习者在没有掌握外语前把来 自于同一语义场 的两个 同义词 或者近义词混淆成 了一个词而写 出的错误词
汇 。例 如 ：
ａ Ｓｅ ｈ ｎ ｅ ｗ ｎ ｅ ｔ ｅ ｉｃ ｓ ｉｎ ｏ ｎ ｔ ｅ ｏ ｉ ． ． ｔｐ ａ ｉ ｓ ｉ ｇ ｄ ｈ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｔ ａ ｏｈ ｒ ｔ ｐ ｃ
早在 ２ ０世纪 ３ Ｏ年代 ，最 为著名的德 国的语言 学家乔 斯 特 ・ 里尔 （ｏｔｒ ｒ提 出了语 义场 理论 （ ｅ ｎｉ Ｆｅ 特 Ｊｓ ｉ ） Ｔｅ Ｓｍａｔ ｉｄ ｃ ｌ Ｔ ｅｒ） 他 把一种语言 的词汇看作是一个系统的组合 ， ｈｏｙ 。 在这
个 系统 中任何词 项的意义均受其他词项的制约 ，并 有它们
Ｓ ｅｒ ｒｃｉ ｄ ｔｅｓｃｎ ｌｃ ｎ ｔｅｃｎｅｔ 舍 利 ｈ ｒ ｅｅ ｅ ｈ ｅｏ ｄ ｐ ｅ ｉ ｈ ｏｔ ． ｙ ｖ ａ ｓ
语 义场理论 中有一种关系 叫做上下 义关系 ，是指 词与 词 在内涵上 的关 系， 而不是 在外延范 围上 的关 系。 比如“ 物质 ｓｂｔｎｅ 是词 义最广泛 的词 ，矿产 ｍ ｎｒｌ和“ ｕｓ ｃ” ａ “ ｉｅａ” 植物 ｐａｔ ｌ ” ｎ
习词汇 中更 为重要的一点是要记住词义较具 体的词包含着 词 义较笼统 的词 的词义 。 “ ｏ ” 如 ｉ ｎ 铁就包含着“ ｒ 金属 、 矿产 和 物质 ” 的意思 。相反 ， 上义词却未必一定 包含着下义词 的词
义 ， 物质 ｓｂｔ ｃ” 不能使人直接联 想到“ 即“ ｕ ｓ ｎ ｅ并 ａ 矿产 ”更 不 ， 用说 “ 了。但这个概念在初学者 中经常弄错， 以为词 铁” 他们 义越笼统， 表达就越 准确 。因此， 在选词造句 、 作文 中倾 向于 用词义笼统 的词 。其结果 只能是词 义表达抽象 、 含糊 、 意义 不明确， 当然也就谈 不上准确 了。试 比较下 面的句子：
量 。近年来人们发现把语义学理论应用到词汇学习中 ， 可以
这类错误 多 因学 习者在脑海 里通过 英汉对译 的方式 ， 只注意了字面意义 的相 同而忽略 了词 的内涵意义 。事实上， 我们 要注重的恰好是词 的内涵意义 。例如 ：
ａ ｕ ｙ ｃｏｅ ｈ ｏ ｒｗｉ ｈ ｅ ． ．Ｊ ｄ ｌｓｄ ｔｅ ｄ ｏ ｔ ｔｅ ｋ ｙ ｈ
义场的理论来更好的促进词汇 的学习的效率 ， 避免误用。
三 、 语 搭 配 词
以上 的例句显示 ： 我们 大脑 在选 择词汇造进行 造句时， 很难一下准确地找到所需要的词， 先在脑海里 闪现 的的往往 是 与这个词 相关 连 的词 ， 就是 同一词义 场 （ ｘ ａ ｉ ｌ） 也 １ ｉｌ ｅ ｅ ｃ ｆ ｄ
金属 ， “ ｇｌ” “ ｓｖｒ、铜 ｃｐ ｅ”铁 ｉ ｎ 等等 。之 如 金 ｏ 、银 ｉｅ”“ ｏ ｐｒ“ ｒ ” ｄ ｌ ｏ 所 以这些词能被我们一起联想 出来， 因为它们都属 于同一 是
（ ｉ ｈｄ ｃａ ｇｄ ｓ ｔ ｅ ｈｎ ｅ） ｗｃ ｂ ｈ ｒｆ ｃｉ ｎ ａ ｅｒ ｌ ｈｒｂｅｔｒｂｅ） ．Ｔ ｅｔ ｆ ａｃ ｅ ｔ ｓｈｒｂｅ ｏｒ ｌ ｅｒ ｌ ａｉ ｃ ｄ ｗ ｉ ．（ ｉ ｉ
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适合她 。（ｕｔ ｓｉ ）
以上 词汇搭配错误 都犯了中 国式英语 的错误 ， 过以 通
上的语义分析 ， 我们可 以发现 ， 词汇之 间的搭 配关系不是 随
ｂ． Ｗ ｈ ｎ ｅ ｍａ ｏ Ｄｕｃ ｗｉｈ ｙｙｕ ｈ ｔ Ｍ ａｙ？ ｒ
使学 习者较快地提高 习得 词汇的效率并进而提高运用语 言 的能力 。 本文从语义学的两个方面 ， 即语义场理论和英语词 语搭配来探讨英语词 汇的学 习， 旨在帮助英语学 习者更好 的
学习英语词汇 ， 从而减少学生在词汇运用方 面的错误 。
浅谈语 义学理论 与英语词汇学 习
王晓燕
（ 新疆财经大学 外国语学院，新疆
摘
乌鲁木 齐 ８０ １） ３０２
要： 语义学是 对语 言意义交际的研究， 范围包括研究词汇、 主要 句法、 语调、 语篇等 。 中词汇是语 义学中最基本也是 其
最重要 的因素之一。本文主要从语 义学中的语 义场理论和英语词语搭 配两个方面来探讨 英语词 汇的学习， 并通过对经常性的 错 句及病 句的分析， 发掘词汇学 习的语 义特 点 ， 从而促进学生词汇学 习的效率并 减少学生在词汇运 用方面的错误 。
词 的搭 配关 系取决于语法规则和词汇的语义特征 。要想 使 语 言使用 的精确 ， 就必须全面准确的掌握词的搭 配。学习者 经常在运用词汇时发生词与词的搭 配错误 ，在遇 到单词 时， 他们往 往只记住汉语释义， 而忽略 了该 词在上下文 中与前后 词的搭配 关系， 了解该词 具有 的潜 在意义， 不 结果易形 成下 列的错误搭 配 ： Ｔ ｓｍ ｔ ｔｅｅｉ ｎ ｅ 对证据作 出评价 （ｖｌａ ） ｏ ｅｔ ａｅ ｈ ｖ ｅ ｃ ｉ ｄ ｅａ ｔ ｕｅ Ｈ ｒｆｍ ｌ ｉ ｓ ｐｅ 她 的家庭成员简单 （ ｌ ｅ ａ ｉ ｓ ｉ ｌ ｙ ｍ ． ｓ １ ｍａ）