浅谈怎样培养学生数学作图能力(2)

浅谈怎样培养学生的数学作图水平

小学数学新教材图文并茂，形象直观。不但每个单元有学生喜爱的彩色插图，而且有些例题也以图形出现，尤其是教材中的主题图，生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息，让学生爱不释手，这为有效实施小学数学教学提供了丰富的信息资源。但如何让学生对图意实行有序的描述，画出图，弄清算理，以便快速准确地解题。特别是小学中高年级出现二步、三步列式计算过程的较复杂应用题,学生通过作图理解题意，解决实际问题尤为重要。《新数学课程标准》指出：“要培养学生作图水平和直接从图中搜集、分析和处理信息的水平。”现在我就如何贯彻新课标精神，引导学生准确作图、理解图意，谈谈自己的肤浅理解。

一、课堂上多宣讲作图的重要意义，培养学生的作图情感。

教师要充分利用课本上生动、直观的画面，宣讲作图的重要意义，激发学生学习数学的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。并引导学生将自己喜爱的图形画下来，填上色彩，获得画图成功的喜悦。使学生在教师润物细无声的教育中爱上作图，爱上数学，获得初步的数感，提升动手作图水平。

二、教学中注重作图方法的指导，培养学生的作图水平。（一）、从中低年级起，从简单题入手，培养学生基础的画图水平。

部分数学老师认为，用线段图协助解题，只有到高年级解比较难的应用题时才用到；容易的题，不画图就能理解题意，只要把题做对，没必要画图。实际上如果从小不教会学生作图，学生到高年级遇到比较难的题需要画线段图辅助解题的时候，就会画不出来或画不准确，解题的水平就会受到局限。所以，画线段图的培养一定要从中低年级

开始，从简单题入手，从小养成画图解题的意识和良好的画图技能技巧。只有打下坚实的作图基础，高年级的难题才能迎刃而解。如，二年级上册第107页练习题10：我妈妈给我买了8本故事书。（1）比科技书多3本，买了多少本科技书？（2）比连环画少2本，买了多少本连环画？初让学生解题时，学生认为有“多”，就不加分析地判定用加法计算，有“少”字,则用减法计算。而线段的准确使用能避免学生出现这种错误判定。引导学生作图分析：先画出故事书数（一条线段上画8小格），再在故事书的下面并排画上一样长的线段，其中3小格画虚线，表示“比科技书多3本”，第二小题反之。学生从画上一下就能看出8减3等于5本。通过作图，原题中文字叙述的数量形象、直观化了，符合小学生的思维特点，一看就明白，从而也就能实行准确地解题。

怎样培养学生基础的作图水平呢，必须从学生作图的行为习惯入手，培养准确的作图方法。

1、课前让学生准备齐全作图工具，如三角板、圆规、量角器、直尺、橡皮擦、铅笔直等。

2、养成准确的作图姿势：身子坐端正，手放平，握笔的手松紧适度，两手配合，画时手不抖动，图不变形、不走样。

3、要注意作图工具的准确使用。

作图工具的使用看似简单，但有其科学性。如使用直尺，必须将它放平在桌上，练习本下不能放异物，练习本不能垫得过厚，也不能过簿。因为过簿铅笔会划破纸张，过厚作图工具易滑动，使图形走样。画平行线时，用直尺和两个三角板。直尺在上，两三角板两直角边跟