浅谈高中英语书面表达能力的培养

浅谈高中英语书面表达能力的培养摘要目前，我国高考英语写作中学生失分现象很严重，学生的书面表达能力相对薄弱，因此，教师在教学过程中要予以重视。教师应充分利用教材，让学生进行听说读写相结合的有机训练，并重视和加强学生的“五写”训练——仿写，缩写，改写，扩写与续写，循序渐进地有阶段性有目的性地培养学生的英语书面表达能力。

关键词英语写作表达能力提高途径写作训练

一、我国高中英语写作的现状与分析

写作是高中英语教学的重要内容之一。它贯穿英语教学的全过程，始终伴随着教材中对话、课文、词汇及语法等英语材料和知识的教学而展开，并围绕着学生听、说、读、写能力的培养而运行其中。书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，能客观的反映学生的思维能力和语言表达能力，一直是历年高考的重点和难点，但实际上，我国目前高中英语教学中往往忽视这一环节的有效训练。从历年高考来看，学生在英语写作中失分现象很严重，普遍存在的错误主要表现在：写作内容贫乏，为达到字数要求而采用拼凑方式；观点不鲜明，行文逻辑混乱，句子结构混乱，用汉语思维方式造句；乱用标点符号；语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。

学生写作水平的提高是要经过一定阶段的系统训练才能形成的。我们可以采取以下几点措施，从而提高学生书面表达的能力。

二、书面表达的提高途径

（一）写与听、说相结合。

写的素材来源于听、说，结合听力和口语训练开展写作训练是提高学生写作能力的一种有效途径。结合听、说训练开展写作训练的形式是多种多样的，如：

1.根据所听的内容要求学生回答问题；

2.听材料填写表格或填空；

3.边听边做笔记，或边听边写单词及短语；

4.听后概括主要内容，即复述。

写作训练与听、说训练相结合的最大利处在于能够帮助学生培养快速书写和快速反应的能力。

（二）写与阅读相结合。

大量的阅读是书面表达的基础和源泉。长期坚持阅读，一方面可以提高阅读速度，扩大词汇量；另一方面，它还能加强英语语感，对英语写作起到潜移默化的作用。学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、英文简写小说、教室布置的课内外阅读理解文章等。通过大量的阅读，学生还可从中学习到遣词造句、谋篇布局的技巧，达到两者的相互结合。在阅读过程中，要求学生做读书笔记，摘抄一些佳句和惯用表达法，背诵一些优秀范文，以拓宽思路、开阔视野，还能自觉杜绝中国式英语。在阅读教学中，除了让学生理解阅读材料大意外，还可有意识地向学生介绍这篇文章的写作特点，为他们日后的写作打下基础。

（三）写与教材教学相结合。

教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅，书面表达素材的集散地。因而合理、灵活地利用教材本身，活生生地运用语言的机会，从小处着手，循序渐进，培养和提高学生的书面表达能力。现行的高中英语新教材题材广泛，教师应该把这些素材加以整合、删减或补充，作为学生练习写作的话题以及模仿的范本。教材中规范的大小写、标点符号和整洁的卷面要求同时也是书面表达的基本要求，要让学生加以重视。而教材中单词的拼写和用法也是学生学习的重点，教师要利用音标、音节来教学生科学地记忆单词。在此基础上，教师可以利用英语的五种基本句型展开，对学生进行单句训练，并不断强调句子当中的时态和语态变化。高一每个单元的功能对话是进行套句训练的好材料。教师还可以要求学生熟读课文个别段落，听写课文中比较实用的句子。一来可以训练学生的听力，二来可以训练学生的书写速度和单词拼写。除了单句的练习，短文写作训练也要慢慢开始进行。学生通过连词成句，连句成段，连段成文到词语填空，这样既学会了句子的结构，也记住了短语的用法。

句与句、段与段的连接最重要的是用好中间的连接词，做到过渡和衔接自然，这就需要用好关联词、连接性副词、介词和介词短语，否则，文章缺乏连贯性和整体性。比如，表并列的有：and，besides， as well as， in addition to， not only…but also，when等。表递进的有：then， further more， moreover， what’

s more， what’s worse等。表转折的有：but， while， on the contrary， on the other hand， however， afterwards，nevertheless等。表选择的有：either…or…， whether…or…和otherwise等。表总结的有：finally， at least， in brief， to conclude等。表强调的有：really， indeed， certainly， surely，above all等。

能用好上述的连接词之后，教师可以逐渐加强学生的“五写”训练：仿写、缩写、改写、扩写、续写。

1.仿写。所谓的仿写，就是引导学生主动模仿，套用教材的词汇、句型和表达方法，帮助学生写出表达地道、用词到位的习作。教师可以利用课文的原句，让学生来做仿写句子练习，以此来训练学生套用句式的能力。如必修5 unit4 reading当中的原句not only am i interested in photography， but i took an amateur course at university to update my skills.可以仿写成not only is the job difficult， but (also) it doesn’t pay well.(这工作不仅不好做，而且工资待遇也不好。)

2.缩写。教师也可以按照教学大纲的要求，给学生拟出各种情景、文字说明等，提供一些关键词，让学生对课文进行缩写。最好的缩写训练可以先从对课文内容的简单复述开始。对于教材中出现的记叙文，可以让学生用英语复述课本内容。对于某些课文可针对性地对其中的某个段落、某个人物进行复述，再进一步写出整篇课文内容的概述。在复述的过程中，要鼓励学生尽量运用自己的语言