自由思考与独立评判：哈佛通识教育之魂——《哈佛通识教育红皮书》述评

发展 ， 并 为全世界 提供 了通 识教 育 改革 的榜 样 ， 可 以
说是 哈佛 特色 的通识 教 育 。这 份报 告蕴 含着 哈佛这
十位普利策奖得主等各界精英 ， 这为美国的兴盛和崛 起、 成为 世界第一 强 国做 出了重 大 的贡献 。哈佛 大学
之所 以在 国际上有很大 的名望 ， 对全球有 着广 泛的影 响力 ， 这在很 大程 度上得益 于它 的通识 教育 。为教人
生从 大学所 获得 的 ， 不是零 碎知 识 的供 给 ， 不 是 职业
文化——学生 ・ 教授 ・ 管理》 、 《 罗索斯基论通识教 育核心课程 （ 上、 下） 》 、 哈里 ・ 刘 易斯 的《 失掉 灵魂 的
卓 越》 以及 国 内学 者 黄 坤 锦 的 《 美 国大 学 的通 识 教
技术 的贩 售 ， 而是心 灵 的刺激 与扩展 、 见识 的广 博与
所私立 大学成为全球 大学之冠 、 培养 了天下 无数精 英
之奥妙 ， 帮助读者解开 哈佛 通识教 育之谜 。而从关 于 哈佛通 识教育 的著作 中可 以窥见 哈佛 通识 教 育 的灵 魂 就是培养学 生 自由思考 与独 立评 判 的精神 。让 学
成 材的 专业教育 百度文库然重要 ， 但是， 促进 人精 神发育 、 人
能在 某种程 度 上懂得并 思考 过伦 理和道 德 问题 。一 个有 教养 的人 的最重 要 的素质很 可能是 当他 们进 行 道德 选择 时做 出正确 判 断 的能力 。 （ ５ ） 一个 有 教 养 的人 应在 某些 知识 领 域里 拥 有较 高 的 成就 。“ 红 皮 书” 明确 提 出通 识 教育 的 目标 在 于要 培 养具 有 以下 能力 的人 ： 有效 思 考 的能 力 、 交 流 的 能力 、 做 出恰 当 判 断 的能力 ， 价 值 辨 别 能力 。这就 意 味 着 哈佛 通 识 教 育 目标 也 必 然 包 含 着 培 养 学 生 批 判性 思 考 的 能
人 成为 匠 ， 光 有技 能 ， 没 有 丰 富 的学 问 ， 则 技 能是 有 限 的。更本 质地来 说 ， 技能不 能升华 为创 造性 能力 ，
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识教 育的实质和 内涵 ， 促进 了通识 教育 在高 等学校 的
不 包括 情 意 要 素 、 思辨力 、 情感 、 人格力量 、 个 性 品 德 。专 家 即在 某一 领域有 着专 业技 能 的人 。领 导群
社 会后成 为某 一行 业 的专 家 和能手 。单 一 的技 能使
其发展历程 。哈佛 大学第 三 十二 任校 长科 南 特针 对
二战后美 国学科 分化 日益严 重 的现 状组 织 了专 门委
员会 ， 并发 表了一 份 名 为《 哈佛 通 识 教 育红 皮 书 》 报
告 。“ 红皮 书” 更 系统 、 更全面、 更进 一 步地 阐述 了通
训 练成 能够进 行批 判性 思考 的人 。 （ ２ ） 一 个有 教 养
的人 ， 应 该对 认识 和理解 宇宙 、 社会 和我们 自身 的方
法 具有 一种 判断鉴 别 的能力 。（ ３ ） 一 个有 教 养 的人 在本世 纪最后 的 四分 之 一 里 ， 在 我们 时代 的其 他 文 化方 面 ， 他不 应 该是 一 个 狭 隘无 知 的人 。有 教养 和
摘 要 ： 美 国哈 佛 大 学之 所 以在 全球 享有 盛名 ， 很 大程 度 上取 决 于其 成功 的 通识 教 育 ， 其 中以 哈佛 校 长科 南特发表 的《 哈 佛 通识 教 育红 皮 书》 报 告 最 为 著名 。 “ 红皮书” 中“自由 思考 与独 立评
论” 的通 识教 育理 念不仅 对哈 佛 大 学产 生 了重 要 影响 ， 对 全 世 界 的通 识 教 育 改 革 更有 深 刻 的震 撼
无教 养之 间的重 大 区别 就在 于他 是否能 够用 开 阔的
伦 的通 才 即人 杰 ， 有 着更 高 的境 界 ， 他们 有胸 怀 、 有
意志 、 沟通 能力 、 协 调能 力 、 创 造性 能力 、 是知情 意行
的荟萃 。 由此可 见 ， 教 育显然 不是 培养所 谓 的专家 ，
而是造 就人 杰 ； 教 育 显 然不 是 给 予 学生 零 碎 的知识
力 。建设有 中国特 色的通识教 育课 程 更应该 借鉴 “ 红皮 书”中的优 秀 经验 ， 不 断 完善 中 国的通 识教
育课程 改革 。 关键词 ： 自由思 考与独 立评判 ； 哈佛 通识 教 育 ； 红皮书； 述 评
自美国独立战争 以来 ， 哈佛培养 了无 数 的优 秀人 才， 其 中包括八位 美 国总统 ， 四十位诺 贝尔奖得 主 ， 三
者中 ， 哈佛大学教 授 亨利 ・ 罗索 夫斯 基 的《 美 国校 园
界大学领先地位 的最重要 的原 因。
我 国著名学 者黄 坤 锦认 为 通识 教 育 的 目的 “ 不
是教 导单 一 的技 能 ， 而是提 供广 博 的知识基 础 ； 不 是 造就 某一 行业 的专 家 ， 而是 培养 领导 群伦 的通才 ； 学
或者某 些谋 生 的技能 ， 而是 培养学 生心 灵 的智 慧 、 精
神 的力 量 、 人格 的要 素 。如此 ， 通 过 大学 教 育 ， 学 生 不仅仅 能 够 了解 本 专业 的相 关 理论 和实 践 ， 更 可 以
眼光 看待 自己的生活经 验 。 （ ４ ） 一个 有 教养 的人 应
“ 洞明” 。“ 大学 教 育 ” 之所 以 称 为 “ 大 学 教 育 ”， 是
育》 、 赵强的《 哈佛大学通识教育发展历程研究》 等著
作全景式地展示 了哈佛大学通识 教育 的理念 、 课程 及
因为大学 设立 的 目的就 是要 传 授 给 学 生广 博 、 宽 泛 的知识 ， 拓 宽学 生 的知识 眼 界 ， 使 其成 为 “ 通才” ， 而 不 仅仅是 赋予 学生 学 习单 一技 能 的机会 ， 使 其进 入
西南科技大学《 高教研 究》
２ ０ １ ３年 第４期 （ 总第 １ ０ ９期 ）
自 由思 考 与独 立评 判 ：
哈 佛 通 识 教 育之 魂
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《 哈佛通识教育红皮书》 述评
潘 涌 倪 晓 燕
（ 浙 江 师 范 大 学教 师教 育 学 院
浙 江金 华
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格成 长 ， 从 而趋 向人杰 之境 ， 通识 教 育则 发挥 着 更 大
生学会 自由思 考 与独立 评判 一直 贯 穿和 渗透 于 哈佛
大学教育 的理念 之中 ， 这也是哈佛 大学之所 以处 于世
更高更久远和更为隐形的作用。哈佛 大学的通识教
育 有很 多独特之处 ， 也蕴 含着某些普 世价 值 。国外 学