“生活化”教学在高中生物应用

“生活化”教学在高中生物的应用
【摘要】对于生物的教学，需要实现生活化，运用生活中实际的例子对生物的理论进行阐述，还要注重对学生兴趣的培养，让学生在浓厚生活气息的课堂实现高效的学习。

【关键词】高中生物；生活化；教学
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）20-0-01
1.生活化教学的理论基础
世界上最早提出生活和教育之间联系的人是美国著名的教学家杜威。

他认为教育是为了实现生活的需要，也就是教育即生活。

我国著名的教育家陶行知先生受到他的影响，创立了生活教育的理念。

他的理念主要包括三个方面：生活即教育、社会即学校以及教学做合一。

随着新课改的展开，高中生物的教学也更加关注生活化，建立生物教学和实际生活之间的联系，是教师不断探索的一个过程，需要在教学的过程中逐步深化和发展。

2.高中生物课堂教学生活化的必要性
外国对于学校课堂教育的生活化的研究已近有百年历史，美国的杜威先生提倡的“教育即生活”就是倡导学校的教育要注重对生活性的关注的典范。

教育的目标是要运用学到的知识类指导实践，通过实现知识和现实生活之间的联系，获取直接的生活经验，让学生能够自主的进行学习。

生活化教学符合sts教育的理念，实现建立
科学知识和实现生产、生活之间的联系。

在高中的生物课中，建立课堂和生活之间的联系，能够让生物的课堂和社会生活之间形成连续性的联系。

这样的方式，能够引导学生改变自己的学习模式，强调实现教学和现实之间的联系，改变了以往只注重课本，出现课本知识和现实生活脱节的现象。

这样的生活教学的模式，实现了教学课堂和生活之间的联系，最终达到的目标是实现知识的学以致用，还能够实现对学生的创造力和探究力的培养，从而能够更好的实现素质教育的目标。

3.高中生物教学的生活化策略
3.1创设生活化情景，激发学生学习的兴趣
生活中到处有生物的影子，结合我多年的教学工作的经验，学生学习中，最需要的就是列举有代表意义的生活化例子。

如果教师的教学能够把生活中的一些情景设置到课堂的教学之中，就能实现课本的知识和现实的生活之间的联系。

如果教师只是一味的对学生采取强硬灌输的方式，不仅不能起到应有的效果，长期这样教学，还会导致学生学习的兴趣下降。

采用生活化的教学，能够在不知不觉之间，把学生带入生物的世界。

譬如，在讲解“植物对水分的吸收和利用”时，就可以设置这样的教学情境：人在吃饭菜时，如果饭菜比较咸，为什么会出现口腔黏膜感觉干涩的情况呢？在进行凉拌黄瓜的时候，只是放入了糖和盐，过一会儿，盛放物品的容器就会出现很多水呢？为什么在进行大型树木的移植时，需要去掉一部分的枝叶呢？通过引入这些生活中会出现的例子，来引导学生进行思
考，激发学习探究的兴趣，从而引出学习的知识点：探究细胞吸水和失水的原理。

激发学生主动思考和学习的欲望。

3.2情景设计生活化
在新的人教版的教材中，每一节的前面开头都设置了问题探究的内容，这些问题的设置，大多来自生活，具有浓厚的生活气息。

教师在进行教学和讲解时，可以根据这些进行拓展讲解。

让学生的知识面得到扩展，扩充学生的视域。

例如，对“蛋白质”这一章进行讲解的时候，就可以才从生活过中找寻这些情节和内容：我们在吃蛋黄派的时候，面包的包装上往往写着食品中各种成分的含量，我们会发现，蛋白质是许多食物中的重要成分，有的食品的成分中，还有氨基酸。

那么你知道多少种食物中含有蛋白质呢？你知道蛋白质在生命活动中的重要作用吗？为什么有些食品中会有氨基酸呢？还可以让学生在回家的时候仔细的观察，让后在课堂上进行汇报和讨论，通过这样的情景设计，让学生在实际的生活中去寻找生物的踪迹，能够让学生学习的效率大大提高，整个学习的效果也会大大提高。

3.3实验设计生活化
在新版的人教版的生物课本之中，对于实验的设置很多，这些实验大多都有很强的生活气息，教师要对学生进行充分的引导，根据学生实际生活的经验，来发挥学生已有的知识和长处。

对于实验的环节和实验的材料等，让学生自主进行设计和构思。

让每个学生能够充分发挥自己的聪明才智，自主的设计和完成实验。

实现对实验
的设计生活化，这样的方式，有助于学生对实验要达到的目的，以及实验的原理的经过做出切实的思考，既能锻炼学生的动手能力，还能激发学生学习的兴趣，还有利于培养学生的探究和创新能力，实现教学效果的强化。

对于实验的设计生活化处理，能够增加生物实验和生活之间的联系，让学生在实验中体验生活的乐趣。

比如，在对酶的活性进行实验时，就可以采用学生自己的唾液作为实验的材料，检测自己的唾液之中酶的活性。

在进行植物的叶绿素提取时，教师可以让学生采取自己生活周围的叶子进行实验，进而探讨什么样的材料是提取叶绿素的最佳材料。

这样的生活化的教学方式，把实验的设计生活化，就能增进实验和学生之前的联系，缩短实验和生活之间的距离。

还能够提高学生学习的兴趣。

3.4理论联系实际，培养良好的生活习惯
传统的教学模式往往更加注重对学生的解题技巧训练，不重视对于学习情境的分析，让整个课堂的教学远离了生活，当学生面对实际的问题时，往往显得束手无策，造成学生的实际知识能力和学生的生活问题之间不能更好的联系，对于一些和生活关联性很大的问题就显得束手无策。

教学的过程应该是一个还原生活的过程。

随着物质水平的极大提高，健康和减肥成为谈论很多的话题，对于减肥，学生一定有很多的想法，尤其是女学生，运用理论和实际的联系，引导学生树立健康的生活习惯。

4.结束语
生物课是一门贴近生活的学科，现实的实际生活给生物教学提供了许多生动形象的例子，教师只有在平时的生活中，关注生活，教学中注重把理论和实际相结合，才能实现生物教学课堂的气氛变得活跃，实现学生在快乐的气氛里学习的目标，让学生在增长知识的同时能够学习快乐学习的方法，还能养成健康的生活习惯。

参考文献
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