东方明珠的评课稿

《记承天寺夜游》评课稿

王老师这节课讲的很精彩.不温不火，不急不躁，娓娓引导。循循善诱，结构紧凑，首尾

呼应，过渡自如。对内容的学习由浅入深，令人回味无穷。

灵活的教法学法配合参与多媒体运用，教师如同一个高明的导师，引导学生积极主动的

探究品味这篇短小精悍的美文。

这节课有三大亮点。

一.教师的语言精练，干脆利索。引导恰到好处，时而激情引导，时而亲切点评,时而鼓

励，

虽然不是自己的学生，却和学生胜似亲人，毫无隔阂。

二.教学处理恰到好处

本文苏轼的经典名篇。仅用了84个字。要想讲的确实不容易。王老师高层建瓴。大胆取

舍，不追求华而不实的形式。上了一节既实在又有内涵的高端大气的课。

开头导语设计，用粱文道的评价设计悬念，吸引学生走进作者，了解写作背景。接着研

读文本安排，这样几个环节：读准字音，读通文意，读出节奏，读出节奏，读出味道。以多

种的形式的读。逐层深入地学习和感悟，有感悟再到理性。接下来赏月色之美。老师引导学

生从修、动静、正侧几个方面提示学习赏析方法。第三个环节品“闲”情。设计两个主问题（1）作者为称自己是“闲人”?(2)“闲”字的深层含义又是什么？学生分析讨论交流看

法挖掘出来本文主旨内涵，掀起这一节课的高潮，最后一个环节悟人生，老师设计这样一个

问题深度聊天室。等我们面对生活中的逆境与坎坷时，我会这样说:：

一楼、二楼、三楼学生经过深入地学习感受颇深，几位同学回答的非常好。一位同学

说：困难像石头，你怕他就成绊脚石。一位同学说：我会微笑面对，勇敢地过去。…….

至此，课堂再次达到高潮，最后王老师再次引导学生回到开头导语，设置悬念，水到渠

成，悬念解开。教师寄语结束全课。

整个课堂环环相扣，高潮迭起学生主动参与，积极发言，讨论交流。教师理想的学法指

导和微情话语的感染相结合，使得整个课堂流程行云流水，课堂浑然一体

三.板书设计精美巧妙。多媒体课件运用恰到好处。

宠辱不惊，看庭前花开花落

无意，望天空云卷云舒篇二：9+几的评课稿

9+几的评课稿

1、朱老师长期与低年级的孩子，对孩子的年龄特点比较熟悉，儿童化的语言，语气和语

调给学生的思维创设了了一个宽松、自主的学习环境，使得孩子们很快就进入了思维的活跃

状态，能够深入考虑问题的关键之处。而且就是孩子们天真的插嘴，给我们的课堂点亮了师

生们的心灯。这是我们中高年级的老师羡慕的地方。

2、教学片段：老师问9+7=，怎么想？学生出现两种情况9+7=9+1+6=16,或者，9+1=10，

10+1=16，老师此处没有沟通两种方法的利弊，连加是学生已有的经验，可是老师强调第一步

分开写，为什么？这里需要在后面，出现9+4=9+1+3=13，或者9+1=10，10+3=13之处点出来，

两者共同的地方是都先算出了10，也就是今天要学习的重要方法“凑十法”，再次，看9+几

的其他方法也都是可以这样先算出10的方法，就是凑十法。

3、片段2：当老师有序的排列出9+几的所有算式的同时，老师不妨提问：为什么要

9+4=9+1+3，9+7=9+1+6，9+8=9+1+7等等，也就是，为何要再加3等于13，再加6等于16

等，提出所有的解法的共同点是，9+4为了凑成十都从4里面拿出1来，剩下的数是3加10，

就是13。同样的道理，和同桌举例说明其他题目的算法，总结共同点，9加几，都要从第二

个加数里面拿出1凑成10，剩下几加10就是十几，所以剩下几就是十几，这是一种简便计

算的方法。类似的8+4呢还是从4里面拿出1凑十吗？尝试练习，8凑10要从4里面拿出2，

还剩2，2+10等于12；7+4呢？7凑成10要从4里面拿出3，还剩1，1+10等于11。最后总结出，9+几，8+几，7+几要凑十法的简算方法，9凑10要得到1，8凑10要得到2，7凑10要得到3等。点明本节课在整个单元中的地位和作用，初步认识本节课和其他加法的相同和不同之处，为整个单元的加法计算沟通方法。篇三：初中数学评课稿

==老师所讲的〈〈二次函数的图象及其性质（4）〉〉一课，是二次函数这一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。

本节课的教学有以下闪光点：

一、教学设计合理。1、重视问题的设计。2、重视了知识间的纵向与横向

联系的设计。3、注重探究过程的设计。本节课xx老师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。

二、教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。本课中通过鼓励学

生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数y=a(x-h)2图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。

三、突出数形结合思想。本节课通过让学生画图，多次观察图象，分析列表，

发现规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形结合的意识和能力。

四、教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。当然，“金无足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足：

1、个别问题提的不明确。

2、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。

3、课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。

====大家好！今天我评课的主题是吴晓燕的生活中的大数。纵观整节课的教学，可以从三方面来评述：（一）教学素养. (二)教师特色（三）教学建议

一、教师素养

吴老师教学基本功比较扎实，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻。

二、教学特色

1、目标明确、思路清晰

从本堂课看，吴老师的教学目标明确，教师能够从培养学生的知识、能力、情感和创新四维目标教学，目标比较全面。

2、教学创情景，激励促参与

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用生活中的长江、珠穆朗玛峰、东方明珠塔来引出生活中的大数这个主题，使学生的注意力在最短的时间里，被激活，促使学生积极主动地进入学习状态。老师接着让学生上台来数数，教导十个一是十，十个十是百，找不同的同学来学着数，并强化概念。又用此方法依次推出概念十个一百是一千，十个一千是一万。让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。

3、灵活教学、多样呈现。

本节课课教师的教学方法灵活，老师在引入数学概念个、十、百、千、万时，呈现形式多样，新颖自然，具有生活化，注意利用生活实物、图片、卡片、身体语言，表情动作等作为教学资源，师生互动巧妙，能够贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，发挥学生主体作用，让学生真实感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学