谈英语教学与新课程改革

学生提 出问题 和解决 问题 的能力 。针对 有一 定难度 的问题 ，
、
转变教 育观念 。 是改革课堂教学的前提
转 变教育观念 不应 当是一 个空泛 的概念 ， 而应 当有具体 的内涵 。从全 面实施 素质教育 方面看 ， 我们应 当从 以下几个
教师有意 给学 生 留出一定 的思考时 间 ．让学生用英语 讨论。
为主体 ． 以小组 目标 达成 为标准 ． 以小组成 绩奖 励为评 价依 据， 师生在 小组 内相互讨论 、 评价、 启发、 激励 ， 从而 拓展学生
又学 文化 和科技 知识 ， 陶冶情操 ， 健全人 格 ， 培 养人文 精神 ；
在教 学方法上 ． 既要有 中 国特 色 ， 又应 学 习 国外先 进 的教学
的思维空间 ， 提高学生 的创造思维 能力 。
四、 重视学法并培养 自学 。 是改革课堂教学的关键
蜘 Biblioteka 方法 ． 不 仅研究教法 。 而且研 究学法 ， 这些 方法都要 以培养学 生 的思 维方式 、 思维 品质为 出发点 ， 以便真 正实 现培养 学生 创新能力 的 目的。 二、 营造宽松的学 习环境 。 是 改革 课堂教学的保 证 要培养创 造型人才 ．就必须建 立起 良好 的学 习环境 ， 经 常在课 内外采用肯定性 和激励性评价方式 来激励学 生。对于 学生 回答 的问题 ，注 意发现其 闪光 点 。并及 时反馈给学生 。 如： 你的发音很 准确 ： 你 回答问题 的声音真 响亮 ； 你说得 非常 好： 等等 。美 国心理学家 阿瑞 提对个人 创造力提 出了十分独 特 的见解 ， 他认 为 ， 与集 体活动相 补充 的“ 单独性 ” ． 与紧张学 习工作状 态相对 比的 “ 闲散状 态” ．与理性思维相 反的 “ 幻 想” ． 以及 摆 脱禁 锢 的“ 自由思 维 ” ． 是 培养 创造 力 的重 要条 件 因此教 师在平 时教学 中应关 爱学 生 ， 信 任学生 ． 尊 重学
生， 师生 间形成 民主 、 平 等 的人 际关系 ， 使 学 生身心愉 悦 ， 有
安全感 ， 形成 积极向上 的精 神状态 和健 康 的心理 。只有不 断
创设这 种宽松 、 和谐 的学 习环 境 ， 学生 的思维 才会不受 束缚 ． 他们才会 自主学 习 ， 才可能去探索 、 去创 造。
教给学 生学习方法是优化教育 的重要 原则 。古人云 ： “ 授
人 以鱼 ， 不如授之 以渔。” 这就是说教师 不仅 教给学生 知识 ，
更重要 的是教 会学生获取 知识 的方法 和本领 ． 以适 应竞争 日
益激烈 的社会 需要。著名 教育家叶圣 陶说过“ 教是为 了不需 要教” ， “ 不教是为 了养成 学生有一 辈子 自学 的能力” 。因此指 导学生正确 的学 习方法 ．培养 良好 的学 习习惯和 自学 能力 。 激发学生学习的积极性是创新教育 的关键所在 。培养学 生 自
一
钥匙 、 小刀 、 铅笔头 、 钢笔 等物品 。师生对话 时可一件接 一件
往外 拿 ．边拿边 问 ： Ｗｈ ａ ｔ ＇ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ｈ ａ Ｗ ｔ ＇ ｓ ｉ ｔ ｍａ ｄ ｅ ｏ ｆ？Ｗｈ ａ ｔ ＇ ｓ ｉ ｔ ｕ ｓ ｅ ｄ ｆ ｏ ｒ ？ 这种教 法和学法 ． 会引发学生跃跃欲试 的心理 ， 学生 在亲 自参 与活动获得成 功 的过程 中 ． 体验 到成 功的喜悦 。其 次， 要加强课堂讨论 ， 强化 学生 的竞争 意识和创新意识 ， 培养
方面实现 切实的转变。 奈斯 比特 曾说 ： “ 处 于伟大 的知识经济 时代 ， 我 们最需要 的是创造力 和创新精神 ” 。当今 世界知识更新速度很快 ， 学生
学习 的性 质应 当由传授性 、 继 承性转变 为探索性 、 创造性 ； 教 师不仅要 重视知识传授 和能力培养 ， 更 应重视激发 和培养学 生 的学 习兴趣 ． 使他 们形成有 效 的学 习策略 ， 养 成 良好 的学
英语教掣研 究
：
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｜ ２ １ ３ 礴 强
谈英语教学与新课程改革
李 莉
（ 高 邑县第三 中学 ， 河北 高邑 ０ ５ １ ３ ３ ０ ）
新课 程改革启动 以来 ． 我 不断学习相关 的理论并结合 自
身实际 ． 在课 堂中探 索。作为一名合格 的教师 ， 我认 为要 不断 通过 自己的创新实践去培养学生 的创新精神和实践能力 。这 里我结合 几年来的英语教学实践谈谈 自己一些做法 。
习习惯 ： 在教学 内容上 。 要 从单纯 的语 言教学 转向既学语 言 ，
第三 ， 将英 语游 戏引入课 堂 ． 在 游戏 中培养学 生的想 象力及
参与意识 英语课堂教学 活动 ． 不仅仅 是语言知识 的传授 和能力 的
训练 ， 更重 要 的是 师生之 间 、 学生 之间在 信息传 递和情 感交 流 中思维 的碰撞 。 新 信息 的获 取 。课 堂上开展 Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ ， Ｔ ｅ ａ ｍ ｗ ｏ ｒ ｋ ． Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ 等教学活动 ， 要 以小组成员合作性活动
三、 培养参与和协作精神 ， 是改革课堂教学的动力
习和复习 的作业 ： Ｅ ． 能独立使用学 习工具 书和使用 电化教学 设备 ； Ｆ － 肯 日 阅读与所学 课文相 当的课外读物 ： Ｇ ． 具备在 预习课 文时找 出疑难点 ， 并 向教 师质疑问难的能力 。只有这样 ． 学生 才能 唤起潜在 的创造 智能 。 在 意志 和信念 的推动 下 ． 支配自 学探索活动 ， 不断更新 、 深 化和充实 已获取的知识 ． 为创 造性 思维 的发展奠定基础 。
学能力 的途径 有 ： 开 办英语角 、 英语 演讲 比赛 、 英语晚会 等形 式 。通过 这些 形式尽可能让学生动脑 、 动 口、 动眼、 动手 ， 使他
们从 中受到激励 、 启发， 产 生联 想 、 灵感 。 增添创造 意向 ， 训 练 和培养创新 能力 。通过实 践可知 ， 英语 的 自学 能力 由以下几 方面组成 ： Ａ． 能根据读音规 则拼读、拼写英语单词 和朗读课 文； Ｂ ． 能独立 运用视听手段 听懂英语 课文并 操练英语 ： Ｃ ． 能独 立 回答教师根据课文提 出的问题 ： Ｄ ．能独 立完成教 师提供预