《15的认识》参考教案

《1～5的认识》参考教案

教学目标

1．在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序,并会认、会读这5个数。

2．借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3．在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

1～5的基数含义和写法。

教学难点

1～5的写法，初步建立数感。

教学准备

小棒、点子图、计数器、课件等。

教学过程

一、引入新知。

教师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！李奶奶家的院子里热闹极了。（课件出示第14～15页的主题图。）

教师：认真观察,从这幅图中你都看到了什么？（留给学生充足的时间自主观察。）

教师：把你看到的和同伴说一说。

二、认识数的基数含义，认、读数。

1．引导学生有序观察

教师：你能说说它们分别是多少吗？

教师：同学们一会儿说5个南瓜、一会儿说1只小狗、一会儿又说到3只小鸟……大家这么说，你有什么感受呀？

教师：仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、看明白？快和小伙伴交流一下。（看图也是有方法的只有按照一定的顺序观察。才能不重不漏。）

2．认识1

教师：1只小狗、1个老奶奶（主题图下面显示出1个老奶奶、1小狗）……数量是几？用几来表示？

教师：像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示。（同时在老奶奶、小狗图的下面贴上图片1。）

3．认识2

教师：继续看，你还看到了什么？

教师：2只鹅、2个盘子（主题图下面显示出2只鹅、2个盘子），数量是几？用几来表示？

教师：2只鹅、2个盘子就可以用“2”来表示。（并在鹅、盘子图的下面贴上图片2。）

4．认识3、4、5

教师：仔细观察，图上还有什么？（3、4、5教学方法同上。）

教师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！

三、巩固数的基数含义。

教师：刚才我们认识了1～5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。

教师：谁能举出数量是1的小棒？你拿了几根？

教师：请你摆出数量是2、3、4、5的小棒。

实物投影一上展示、交流：他摆的是什么图形？用了几根小棒？

四、理解1～5的顺序。

教师（用计数器拨1颗珠子）：拨了几颗珠子，用数几表示？（拨了l颗珠子，用l表小。）

教师（再拨1颗）：你看见了什么？（老师又拨了1颗珠子。）

教师：现在是几颗？用儿来表示？（现在是2颗珠子，用2表示。）

教师：2是怎么得到的？（2是在l颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的。）教师让每个人拨好2颗珠子。

教师：要想得到3怎么办？用你手中的计数器试试看。

教师：4呢？5呢？

教师最后要求学生每两人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1。（一人拨，一人数，然后交换。）

五、借助点子图加深对数序的理解。

教师：这儿有一些点子图，你能给点子图排排队吗？（请一个学生到黑板上排。）

教师：谁能读读这些数？

教师：倒着读会吗？

教师：1的后面是几？

教师：5的前面是几？

教师：3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？

六、教学1～5的写法。

教师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。

教师：大家会写l吗？我们来一起看看书上是怎么写的（出示教材范例）。

教师：“1”从哪儿起笔？你是怎么看出来的？（小圆点。）

教师：在哪儿收笔？它是怎么表示的？（小箭头。）

教师在田字格里写，学生书空写。

教师：看看“1”像什么呀？（小棒、筷子等。）

教师：“1”除了可以表示1个老奶奶、1只小狗之外，在生活中还可以表示什么呀？

教师：看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。

教师：我们来一起看看书上是怎么写“2”的。

教师：2由几笔完成？

教师：从哪儿起笔？在哪儿收笔？你是怎么知道的？

教师：注意观察老师写“2”，看看要注意什么。（拐弯要圆滑。）

学生跟着书空写。

教师：看它像什么？（小鸭。）

教师：生活中还有哪些物体也可以用“2”来表示？

教学3、4、5的写法同上。

让学生动手描、写数学书第1～6页练习格里的数字。

七、课堂练习。

完成数学书第1 6页“做一做”的第1题、第2题。

八、全课总结。

教师：今天这节课我们一起认识了1～5这几个数朋友，说一说这节课你有哪些收获？