教师提问教学法

教师提问教学法

提问是一种教学方法，而且是最为常态、最为核心、最为重要的教学方法。“如果适切的发问被设定出来，对于事物的认识就完成了一半。”教师提出的问题应该是学生所关心或者愿意思考的问题，这时，问题就是学生自己的问题了。学生对问题不愿意进行思考，或者问题不值得思考，那就不能成为学习行为。优质的分析式提问是思考性阅读的火箭推助器，我们不可能将设计、点燃“提问”这一火箭推助器的责任交给小学儿童。责任在教师的身上。提问不仅启发学生、调动学生，也对老师提出了要求，即必须对问题作出问答，促进了教师的深入而清晰的思考。

1. 提问应该以阅读文本的“事实”为依据，问题提得具体而明确。

2. 提出的问题具有一定的难度。野口芳宏所说“从上一行往下一行看下去就能回答”的“消费性思考”的提问，在日常语文阅读教学的现场是经常出现的。这种提问并不是绝对不能出现，但是，它不应该是阅读教学的重点所在，其出现是为了给下面的具有一定难度的问题作铺垫。苏霍姆林斯基说：“备课时要从这样一个角度考虑教材，即找到若干一下子看不出来的关键地方，而这里却有因果关系，从这种因果关系中能产生问题。因为问题能唤起求知欲望。”

3. 对提问的思考能够把学生带回到阅读文本之中。

4. 提出有问题具有整体性。

5. 提问要指向对写作形式的思考和分析。

6. 对提出的问题，教师应该有明确的解决方案。

关于教师提问的方法，当然还有很多角度可以讨论。比如，蒋军晶老师在《从“课堂”到“课程”——我的语文之路》中就提出了三个很重要的方法：第一，相对于事实性问题，要多提诠释性问题；第二，相对于陈述性问题，要多提延伸性问题；第三，相对于认同性问题，要多提开放性问题。特别是要多提开放性问题，对于纠正我们的“标准化”教育倾向，更是有着非常重要的价值。