小学自然科学的基础知识
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一点感想
起初，我一味质疑自己， 后来，质疑这些副科存在的意义； 也曾埋怨过学校和社会的不重视。 但是，既然我还是得站在课堂上面对孩子们， 度过属于我们的一个又一个40分钟。 于是，我选择尽最大努力做出哪怕极其微小的改变。 结果，一些同学对待科学的认真感动了我，也激励我 更加努力的去改变自己，改变科学课堂的新局面。 今天，我愿意和大家朝着共同的方向努力， 哪怕我们的科学课堂有一点点改变。
有的动物体内有一条脊柱，有的没有脊柱。 科学家根据这一点，把地球上的动物分成两 大类，一类叫做脊椎动物；一类叫做无脊椎动 物。鱼、青蛙、乌龟和牛等都是脊椎动物，我 们人类也属于脊椎动物。蜗牛、螃蟹、蝴蝶、 贝类、蜈蚣等都是无脊椎动物。在150多万种 动物中，绝大多数是无脊椎动物，脊椎动物还 不到5万种。
“多样性的生物”知识内容概览
（一）常见的植物 在自然界中，已知的植物约50万种，它们 的大小、形态、结构、生活环境各不相同。 1、植物的年龄
有的植物，如小麦、玉米、蒲公英等，春天发芽，秋天死去，寿命不 到一年。这样的植物叫一年生植物。有的植物寿命更短，如非洲撒哈 拉大沙漠的短命菊，从发芽、生根、开花、结果，直到死亡，只有几 个星期。 有的植物，如杨柳树、松柏等树木，能生活两年以上。这样的植物叫 多年生植物。有的植物寿命更长，如铁树的寿命可达1500年。
2、植物的类别
高5米以下，从地面发出多个枝干的木本植物称 灌木。灌木的茎没有明显的主干，许多枝条丛生 在一起。荆棘是一种灌木。 草本植物的植株一般较小，茎干一般柔软。如菠 菜、蒲公英、玉米、萝卜、甘蔗、香蕉。
3、植物的结构和形态
植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成。 有些植物的叶退化成针状，如仙人掌。 有些植物的茎非常小，如白菜。 有些植物的花非常小，呈现与叶相同的绿 有些植物的种子退化了，如菠萝，香蕉。 色，如柳树花。
2.各种动物的特点
昆虫种类繁多，是地球上数量最多的动物。 鱼类是脊椎动物中种类最多的一类，约有2.2 万种，占脊椎动物种类的一半以上。鱼类的特 点是终生生活在水中，并用腮呼吸。鱼在水中 游泳，全靠鱼鳍来调整速度和方向。摆动尾鳍 产生推力，使鱼前进，摆动得快，推力就大， 游得就快。胸鳍、背鳍和腹鳍是用来改变游动 方向的。
②科学探究能力
• 在小学科学教学中，探究既是科学学习的 目标，也是科学学习的方式。科学探究涉 及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、 实验、制作、收集证据、进行解释、表达 与交流等活动。P2
• 科学探究的核心是获取信息和分析信息。
你能想到什么呢？
牛顿为什么能发现万有引力呢？
我想这离不开他善于思考，能提出问题的能力。 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个 问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个 数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、 新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造 性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”
4、植物的功用
从远古开始，人们就会利用野生植物，后来，人们逐渐开始栽培有利 用价值的植物。人们栽培的植物叫做经济作物。它按功能不同，可分 为：纤维作物，如棉花、麻类、桑蚕等；油料作物，如花生、油菜、 芝麻、大豆、向日葵；糖料作物，如甜菜、甘蔗等；饮料作物，如茶 叶、咖啡、可可等；嗜好作物，如烟叶等；药用作物，如人参、贝母； 热带作物，如橡胶、椰子、油棕，剑麻等。 广义的经济作物还包括蔬菜、瓜果、花卉等园艺作物。其中，蔬菜是 指可以做菜、烹饪成为食品的，除了粮食以外的其他植物。蔬菜可提 供人体所必须的多种维生素和矿物质。 根据国际粮农组织1990年统计，人体必须的维生素C的90%、维生素 A的60%来自蔬菜。此外，蔬菜中还有多种多样的植物化学物质，是 人们公认的对健康有效的成分。
应用能力的含义
• 所谓应用能力，就是解释现象的能力和 解决和解决问题的能力。解释现象的能 力包括对科学现象的识别、判断、选择、 建立联系等能力；解决问题的能力包括 识别问题、寻求答案、设计方案、执行 方案等能力。
（二）基础知识
wk.baidu.com1.生命世界
2.物质世界 3.地球与宇宙
1.生命世界
1 2 3 4
多样的生物 生命的共同特征 生物与环境 健康生活
（二）常见的动物
1、动物的种类 动物有两个特点（1）能够随意移动；（2）自 身不能制造养分，靠吃植物或其他动物获取养 分。 地球上目前的动物数量约为150多万种，一般 可分为以下几种类型：（1）昆虫，约有75万 种；（2）鱼类，约有21500种；（3）两栖类， 约有4000种；（4）爬行类，约有6500种； （5）鸟类，约有8800种；（6）哺乳类，约 有4150种。
事例
• 《阳光下的影子》在室外做实验，做完实 验之后，回到课堂，各组汇报实验整个过 程。这个实验增加了学生的实践体验，并 且汇报也锻炼了学生的口语表达能力。 • 《光与热》让学生带着放大镜等工具在 室外对于光的强弱进行了探究。学生实验 激情相当高，同样在此基础上，引导学生 对科学事实尽可能真实、准确的描述。
（一）科学教育的目的是什么？
科学教育的目的
• 科学教育的目的是培养科学素养，而小学 科学的学科能力则是科学素养的具体表现。 科学素养的基本内容包括科学知识、科学 方法、科学态度等方面。
• 小学科学学科能力分为①表达能力②科学 探究能力③应用能力三个方面。
①表达能力
• 科学教学往往开始于对科学事实的描述， 这种描述来源于学生的观察实践，老师应 该帮助学生增加这种实践体验，对科学事 实尽可能真实、准确的描述，包括用语言、 图形、文字等。在对大量科学事实进行表 述和概括的基础上，就形成科学概念。
③应用能力
讨论：你觉得科学课应该教给学生一些 什么呢？事实上呢？ 现状：长期以来，科学教学以知识为中心， 以获得知识为学习的归宿，使学生 缺乏应用知识的能力和解决问题的能力。 （这种教学模式早都OUT了！）
那我们应该怎样改变这种局面呢?
随着社会经济的发展，环境、可持续发展、 资源、健康等社会热点问题成为科学关注的 重点。 因此，在科学教学中要选择与学生生活密切 相关的且对学生今后生活和工作有用的知识， 并引导学生利用所学的知识指导自己的生活 和行为，注重应用能力的培养。
起初，我一味质疑自己， 后来，质疑这些副科存在的意义； 也曾埋怨过学校和社会的不重视。 但是，既然我还是得站在课堂上面对孩子们， 度过属于我们的一个又一个40分钟。 于是，我选择尽最大努力做出哪怕极其微小的改变。 结果，一些同学对待科学的认真感动了我，也激励我 更加努力的去改变自己，改变科学课堂的新局面。 今天，我愿意和大家朝着共同的方向努力， 哪怕我们的科学课堂有一点点改变。
有的动物体内有一条脊柱，有的没有脊柱。 科学家根据这一点，把地球上的动物分成两 大类，一类叫做脊椎动物；一类叫做无脊椎动 物。鱼、青蛙、乌龟和牛等都是脊椎动物，我 们人类也属于脊椎动物。蜗牛、螃蟹、蝴蝶、 贝类、蜈蚣等都是无脊椎动物。在150多万种 动物中，绝大多数是无脊椎动物，脊椎动物还 不到5万种。
“多样性的生物”知识内容概览
（一）常见的植物 在自然界中，已知的植物约50万种，它们 的大小、形态、结构、生活环境各不相同。 1、植物的年龄
有的植物，如小麦、玉米、蒲公英等，春天发芽，秋天死去，寿命不 到一年。这样的植物叫一年生植物。有的植物寿命更短，如非洲撒哈 拉大沙漠的短命菊，从发芽、生根、开花、结果，直到死亡，只有几 个星期。 有的植物，如杨柳树、松柏等树木，能生活两年以上。这样的植物叫 多年生植物。有的植物寿命更长，如铁树的寿命可达1500年。
2、植物的类别
高5米以下，从地面发出多个枝干的木本植物称 灌木。灌木的茎没有明显的主干，许多枝条丛生 在一起。荆棘是一种灌木。 草本植物的植株一般较小，茎干一般柔软。如菠 菜、蒲公英、玉米、萝卜、甘蔗、香蕉。
3、植物的结构和形态
植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成。 有些植物的叶退化成针状，如仙人掌。 有些植物的茎非常小，如白菜。 有些植物的花非常小，呈现与叶相同的绿 有些植物的种子退化了，如菠萝，香蕉。 色，如柳树花。
2.各种动物的特点
昆虫种类繁多，是地球上数量最多的动物。 鱼类是脊椎动物中种类最多的一类，约有2.2 万种，占脊椎动物种类的一半以上。鱼类的特 点是终生生活在水中，并用腮呼吸。鱼在水中 游泳，全靠鱼鳍来调整速度和方向。摆动尾鳍 产生推力，使鱼前进，摆动得快，推力就大， 游得就快。胸鳍、背鳍和腹鳍是用来改变游动 方向的。
②科学探究能力
• 在小学科学教学中，探究既是科学学习的 目标，也是科学学习的方式。科学探究涉 及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、 实验、制作、收集证据、进行解释、表达 与交流等活动。P2
• 科学探究的核心是获取信息和分析信息。
你能想到什么呢？
牛顿为什么能发现万有引力呢？
我想这离不开他善于思考，能提出问题的能力。 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个 问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个 数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、 新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造 性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”
4、植物的功用
从远古开始，人们就会利用野生植物，后来，人们逐渐开始栽培有利 用价值的植物。人们栽培的植物叫做经济作物。它按功能不同，可分 为：纤维作物，如棉花、麻类、桑蚕等；油料作物，如花生、油菜、 芝麻、大豆、向日葵；糖料作物，如甜菜、甘蔗等；饮料作物，如茶 叶、咖啡、可可等；嗜好作物，如烟叶等；药用作物，如人参、贝母； 热带作物，如橡胶、椰子、油棕，剑麻等。 广义的经济作物还包括蔬菜、瓜果、花卉等园艺作物。其中，蔬菜是 指可以做菜、烹饪成为食品的，除了粮食以外的其他植物。蔬菜可提 供人体所必须的多种维生素和矿物质。 根据国际粮农组织1990年统计，人体必须的维生素C的90%、维生素 A的60%来自蔬菜。此外，蔬菜中还有多种多样的植物化学物质，是 人们公认的对健康有效的成分。
应用能力的含义
• 所谓应用能力，就是解释现象的能力和 解决和解决问题的能力。解释现象的能 力包括对科学现象的识别、判断、选择、 建立联系等能力；解决问题的能力包括 识别问题、寻求答案、设计方案、执行 方案等能力。
（二）基础知识
wk.baidu.com1.生命世界
2.物质世界 3.地球与宇宙
1.生命世界
1 2 3 4
多样的生物 生命的共同特征 生物与环境 健康生活
（二）常见的动物
1、动物的种类 动物有两个特点（1）能够随意移动；（2）自 身不能制造养分，靠吃植物或其他动物获取养 分。 地球上目前的动物数量约为150多万种，一般 可分为以下几种类型：（1）昆虫，约有75万 种；（2）鱼类，约有21500种；（3）两栖类， 约有4000种；（4）爬行类，约有6500种； （5）鸟类，约有8800种；（6）哺乳类，约 有4150种。
事例
• 《阳光下的影子》在室外做实验，做完实 验之后，回到课堂，各组汇报实验整个过 程。这个实验增加了学生的实践体验，并 且汇报也锻炼了学生的口语表达能力。 • 《光与热》让学生带着放大镜等工具在 室外对于光的强弱进行了探究。学生实验 激情相当高，同样在此基础上，引导学生 对科学事实尽可能真实、准确的描述。
（一）科学教育的目的是什么？
科学教育的目的
• 科学教育的目的是培养科学素养，而小学 科学的学科能力则是科学素养的具体表现。 科学素养的基本内容包括科学知识、科学 方法、科学态度等方面。
• 小学科学学科能力分为①表达能力②科学 探究能力③应用能力三个方面。
①表达能力
• 科学教学往往开始于对科学事实的描述， 这种描述来源于学生的观察实践，老师应 该帮助学生增加这种实践体验，对科学事 实尽可能真实、准确的描述，包括用语言、 图形、文字等。在对大量科学事实进行表 述和概括的基础上，就形成科学概念。
③应用能力
讨论：你觉得科学课应该教给学生一些 什么呢？事实上呢？ 现状：长期以来，科学教学以知识为中心， 以获得知识为学习的归宿，使学生 缺乏应用知识的能力和解决问题的能力。 （这种教学模式早都OUT了！）
那我们应该怎样改变这种局面呢?
随着社会经济的发展，环境、可持续发展、 资源、健康等社会热点问题成为科学关注的 重点。 因此，在科学教学中要选择与学生生活密切 相关的且对学生今后生活和工作有用的知识， 并引导学生利用所学的知识指导自己的生活 和行为，注重应用能力的培养。