青少年攻击行为的成因及其矫正策略
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为， 研究结果混乱且 无法相 互印证 ， 以确定研究 的效度 ， 难
生存 的需要 ， 有人认 为是个体遭受挫折后愤怒的发泄 ， 还有 人相信攻击是个体认 知信息所致 。虽 然许多 心理 学家 、 社 会学家和犯罪学家都在研究攻击 的问题 ， 但是 ， 对于攻击行
为本质的认识至今仍存在分歧 。
攻击 的原 因， 有人认 为是人类 的本能 ， 有人认为是为 了种属
（ ） 三 攻击行为 的测评方法 攻击行 为的测评 主要有 观察法 、 问卷法 、 量表法 、 社会
测量法和访谈 法 ； 中问卷 法 、 表法 是最 常用 的两 种方 其 量 法。 已有的研究 多采 用单一 的方法测评 青少年 的攻 击行
青少年攻击行为的成 因及其矫正策略
苏 月 东
（ 河南 大学
摘
教 育科 学 学院 ， 南 开封 ４ ５０ ） 河 ７０ １
要： 综观青 少年 攻击行为研 究的各 类文献 ， 我们发现 ：ａｋ ｐｅｅ和 ｓ ｂ ｌ ｙ对攻击行为下的定义是 ： ａ 攻击行为是 旨在
伤 害或损害他人（ 包括个体 ， 也可是群体 ） 的行为 。根据攻击行为的 目的分类， 可将攻击行为分为仇视 性攻 击和工
一
并且许多研究 的结果都 不尽 相同 ， 甚至相 互矛盾 。此种研
究状况 出现的原 因一方 面是 由于测量指标 的不一致 ， 另一
方面是 由于研究方法技术需要逐步发展完善 。鉴于青少年 攻击行为的复杂性 ， 采用一种 方法是难 以深入揭 示其矛 仅
、
攻击行为概念的界定 、 攻击的类型与测评方法
Ｂａ ｒｉ ｎ则给 出了一个更具体更操作化 的定义 ， 他认为对攻击
行为的界定必须符 合 四个 条件 ： Ｉ 潜在 的伤 害性 或毁坏 （）
挫折后引起的怨愤 派生的现象。（ ） 驱力说 ” ３“ 认为攻击是 由有关的刺激 ， 如受侮辱 不断发生 并形成 驱动力而 引起 的
外观行为 。（ ） 习得 说” ４“ 认为攻击行为是 一种 在社会生活 中逐渐 习得的反应方式 。（ ） 工具性攻 击说 ” 为攻击 是 ５“ 认
液 中的 ５一羟 色胺与攻击行 为成 负相 关， 尔蒙与攻 击行 为有一 定的正相 关， 荷 但这 种正相 关关 系较 弱。最后 ， 对
于有攻击行 为的青 少年我们可以采取 积极 的态度 对待 ， 培养他们 的亲社 会情感 以及 教育他 们正确认 识影视 文化
和朋辈群体 的“ 正义” 义气” 与“ 行为 ， 并且进一步提升他们的 自 力。 控
义、 前提条件定义 、 行为后果定义和社会判 断定 义。而 目前 ａｋ ｅｅ和 ｓ ｂ ｌ ｙ在 １ ８ ａ ９ ３年第四版的儿童心理手册 中提 出的攻
击行为的定义得到研究者较多的认 可 ， 义认 为 ： 定 攻击行 为 是 旨在伤害或损 害他人 （ 括个体 ， 可是 群体 ） 包 也 的行为 。
性 ；２ 行为的有意 性 ；３ 身心 的唤醒 性 ；４ 受 害者 的厌 （） （） （）
恶性 。 （ ） 击 行 为 的分 类 二 攻
Hale Waihona Puke Baidu
从不 同的角度或者依据 不同 的分类 的标 准 ， 以对攻 可 击行为作出不 同的分类 ， 但是 ， 通常我们是根据攻击者攻击
为了得到某 种 奖赏 ， 青少 年 把攻 击 作 为 获得 奖赏 的 手 则
关 键 词 ： 击行 为 ； 攻 仇视 性 攻 击 ； 具性 攻 击 ； 折 攻 击 工 挫 中 图 分 类 号 ： ４５ Ｃ ４ ，
文 献标 识 码 ： Ａ
近年来 ，低龄犯罪 ” “ “ 、 校园暴力” “ 、 欺负弱小” 事件增 多， 已引起人们对青少年 攻击行为 的关注 。攻 击行 为是人 类社会 和动物世界 中普遍存在 的一种现象 。 有关青少 年 …
具性攻击 ； 而对攻击行为测评常采用问卷 法和量表 法， 在研 究 中， 但 应根 据具体研 究问题 ， 综合运 用多种方法。对 于青少年攻击心理的成因， 其代表性的理论观点有本 能说 、 折—— 攻击说 、 力说 、 挫 驱 习得说 和 工具 性攻击说 ： 而
家庭 、 同辈群体和暴力影视传媒是三种最主要的原 因。对青少年攻击行 为的神 经心理 与生物基 础研 究发现 ： 脑脊
（ ） 一 攻击行为 的概念界定 通常文献 中对攻击 行为的定义 分为 四类 ： 即解剖 学定
盾的。因此 ， 在研究 中需要 根据具 体研究 问题确定 选择测
评方法 ， 最好综合运用多种方法。 二、 青少年攻击心理的成因 对 于青少年攻击行为 的成 因 ， 会心理学 和学校教 育 社 界有种种解释 ， 较有代表 性的理论 观点有 ： １ “ （ ） 本能说” 认 为攻击是一种生物性的本能 ， 表现为一种能量的 自发释放 。 （ ） 挫折——攻击 说 ” ２“ 认为攻 击不 是本能 ， 而是个 体受 到
段 。 在 日常生活 中， 少年攻击行为 引起和形成的原因是 青
行为的 目的或意图分类 ， 根据其 目的的不 同， 以将攻击行 可 为分为两种类型 ： 仇视 性攻击和 工具性攻击 。仇视 性攻击
一
复杂多样的 ， 内部成 因也有外部诱因 ， 习性上的原 因也 有 有 有偶发原因。一般认 为家庭 、 同辈 群体和暴 力影视传 媒 中
第３ ０卷 第 １期
２０１ ０年 １月
咸
宁
学
院
学
报
Ｖｏ ． ０， ． １ ３ Ｎｏ １
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉｇ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｊｎ ２ １ ａ ．０ ０
文章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ０ — ０ ４— ２ １０ ５ ４ （０ ０） １ ０ ３ ０
般 由痛苦 或不安引起 ， 是情绪性 的行为 ， 目的是伤害别 其
的不 良 响是 三种最 主要的原 因 ， 影 具体说 明如下 ：
（） １ 父母教育方式不 当而造成 的误导 。有些父母 自身 的处事方式或者对孩子 的不 当处罚会对孩子的行 为造成 不
人， 比如打架斗殴 。工具性攻击 并不直接 由愤怒 或某 种情 绪 引起 ， 它的 目的是通过攻 击行 为获得所 希望 的奖励 或有
生存 的需要 ， 有人认 为是个体遭受挫折后愤怒的发泄 ， 还有 人相信攻击是个体认 知信息所致 。虽 然许多 心理 学家 、 社 会学家和犯罪学家都在研究攻击 的问题 ， 但是 ， 对于攻击行
为本质的认识至今仍存在分歧 。
攻击 的原 因， 有人认 为是人类 的本能 ， 有人认为是为 了种属
（ ） 三 攻击行为 的测评方法 攻击行 为的测评 主要有 观察法 、 问卷法 、 量表法 、 社会
测量法和访谈 法 ； 中问卷 法 、 表法 是最 常用 的两 种方 其 量 法。 已有的研究 多采 用单一 的方法测评 青少年 的攻 击行
青少年攻击行为的成 因及其矫正策略
苏 月 东
（ 河南 大学
摘
教 育科 学 学院 ， 南 开封 ４ ５０ ） 河 ７０ １
要： 综观青 少年 攻击行为研 究的各 类文献 ， 我们发现 ：ａｋ ｐｅｅ和 ｓ ｂ ｌ ｙ对攻击行为下的定义是 ： ａ 攻击行为是 旨在
伤 害或损害他人（ 包括个体 ， 也可是群体 ） 的行为 。根据攻击行为的 目的分类， 可将攻击行为分为仇视 性攻 击和工
一
并且许多研究 的结果都 不尽 相同 ， 甚至相 互矛盾 。此种研
究状况 出现的原 因一方 面是 由于测量指标 的不一致 ， 另一
方面是 由于研究方法技术需要逐步发展完善 。鉴于青少年 攻击行为的复杂性 ， 采用一种 方法是难 以深入揭 示其矛 仅
、
攻击行为概念的界定 、 攻击的类型与测评方法
Ｂａ ｒｉ ｎ则给 出了一个更具体更操作化 的定义 ， 他认为对攻击
行为的界定必须符 合 四个 条件 ： Ｉ 潜在 的伤 害性 或毁坏 （）
挫折后引起的怨愤 派生的现象。（ ） 驱力说 ” ３“ 认为攻击是 由有关的刺激 ， 如受侮辱 不断发生 并形成 驱动力而 引起 的
外观行为 。（ ） 习得 说” ４“ 认为攻击行为是 一种 在社会生活 中逐渐 习得的反应方式 。（ ） 工具性攻 击说 ” 为攻击 是 ５“ 认
液 中的 ５一羟 色胺与攻击行 为成 负相 关， 尔蒙与攻 击行 为有一 定的正相 关， 荷 但这 种正相 关关 系较 弱。最后 ， 对
于有攻击行 为的青 少年我们可以采取 积极 的态度 对待 ， 培养他们 的亲社 会情感 以及 教育他 们正确认 识影视 文化
和朋辈群体 的“ 正义” 义气” 与“ 行为 ， 并且进一步提升他们的 自 力。 控
义、 前提条件定义 、 行为后果定义和社会判 断定 义。而 目前 ａｋ ｅｅ和 ｓ ｂ ｌ ｙ在 １ ８ ａ ９ ３年第四版的儿童心理手册 中提 出的攻
击行为的定义得到研究者较多的认 可 ， 义认 为 ： 定 攻击行 为 是 旨在伤害或损 害他人 （ 括个体 ， 可是 群体 ） 包 也 的行为 。
性 ；２ 行为的有意 性 ；３ 身心 的唤醒 性 ；４ 受 害者 的厌 （） （） （）
恶性 。 （ ） 击 行 为 的分 类 二 攻
Hale Waihona Puke Baidu
从不 同的角度或者依据 不同 的分类 的标 准 ， 以对攻 可 击行为作出不 同的分类 ， 但是 ， 通常我们是根据攻击者攻击
为了得到某 种 奖赏 ， 青少 年 把攻 击 作 为 获得 奖赏 的 手 则
关 键 词 ： 击行 为 ； 攻 仇视 性 攻 击 ； 具性 攻 击 ； 折 攻 击 工 挫 中 图 分 类 号 ： ４５ Ｃ ４ ，
文 献标 识 码 ： Ａ
近年来 ，低龄犯罪 ” “ “ 、 校园暴力” “ 、 欺负弱小” 事件增 多， 已引起人们对青少年 攻击行为 的关注 。攻 击行 为是人 类社会 和动物世界 中普遍存在 的一种现象 。 有关青少 年 …
具性攻击 ； 而对攻击行为测评常采用问卷 法和量表 法， 在研 究 中， 但 应根 据具体研 究问题 ， 综合运 用多种方法。对 于青少年攻击心理的成因， 其代表性的理论观点有本 能说 、 折—— 攻击说 、 力说 、 挫 驱 习得说 和 工具 性攻击说 ： 而
家庭 、 同辈群体和暴力影视传媒是三种最主要的原 因。对青少年攻击行 为的神 经心理 与生物基 础研 究发现 ： 脑脊
（ ） 一 攻击行为 的概念界定 通常文献 中对攻击 行为的定义 分为 四类 ： 即解剖 学定
盾的。因此 ， 在研究 中需要 根据具 体研究 问题确定 选择测
评方法 ， 最好综合运用多种方法。 二、 青少年攻击心理的成因 对 于青少年攻击行为 的成 因 ， 会心理学 和学校教 育 社 界有种种解释 ， 较有代表 性的理论 观点有 ： １ “ （ ） 本能说” 认 为攻击是一种生物性的本能 ， 表现为一种能量的 自发释放 。 （ ） 挫折——攻击 说 ” ２“ 认为攻 击不 是本能 ， 而是个 体受 到
段 。 在 日常生活 中， 少年攻击行为 引起和形成的原因是 青
行为的 目的或意图分类 ， 根据其 目的的不 同， 以将攻击行 可 为分为两种类型 ： 仇视 性攻击和 工具性攻击 。仇视 性攻击
一
复杂多样的 ， 内部成 因也有外部诱因 ， 习性上的原 因也 有 有 有偶发原因。一般认 为家庭 、 同辈 群体和暴 力影视传 媒 中
第３ ０卷 第 １期
２０１ ０年 １月
咸
宁
学
院
学
报
Ｖｏ ． ０， ． １ ３ Ｎｏ １
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉｇ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｊｎ ２ １ ａ ．０ ０
文章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ０ — ０ ４— ２ １０ ５ ４ （０ ０） １ ０ ３ ０
般 由痛苦 或不安引起 ， 是情绪性 的行为 ， 目的是伤害别 其
的不 良 响是 三种最 主要的原 因 ， 影 具体说 明如下 ：
（） １ 父母教育方式不 当而造成 的误导 。有些父母 自身 的处事方式或者对孩子 的不 当处罚会对孩子的行 为造成 不
人， 比如打架斗殴 。工具性攻击 并不直接 由愤怒 或某 种情 绪 引起 ， 它的 目的是通过攻 击行 为获得所 希望 的奖励 或有