幼儿园环境创设 图例培训(李)

5、经济性原则
• 教师在环境过程中，可以请幼儿一起收集 废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为 幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既 满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创 造性”、“主动性”、“积极性”，还能 培养“废物利用、变废为宝”的环保意识 。
环境的内容及创设
• 幼儿园环境包括户外大环境和班级环境， 户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走 廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些 元素，组成了给来访者的第一印象，十分 重要。 • 班级环境包括教室墙面、寝室墙面、区角 环境、心情墙、自然角、知识墙、展示墙 、、评比栏、家园栏等等。
大班
• 大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思 维等能力有了较大提高，这时，既要大量 增设活动区角，又要适当增加难度，如： 在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探 索”、“机械操作”等活动角。角色区跟 中班一样，创设角色性更强的角色。在表 演区可利用玩偶进行故事创编、讲述。
区角投放材料示例
• 医院：“+”标识。挂号、 缴费、取药等标识，自制 听诊器、注射器，药盒。 • 交通系列：交通标识、汽 车标识。 • 美容美发系列：发型宝典 、洗发水瓶、梳子、自制 剪刀模型、围裙、自制热 水器。 • 餐饮店：价格表、标识、 自制烧烤菜品、烧烤工具 。
幼 儿 园 环 境 创 设
走马镇中心幼儿园
走马镇中心幼儿园
• 幼儿园 环境创 设，不 同于中 小学的 学习园 地。
• 不同于 高校的 黑板报 。
• 它是充满童趣又具有隐性教育意义的布置 小组合。存在于教室、寝室、盥洗室、厕 所、楼道、门窗的每一个地方，每一处角 落。内容丰富但不凌乱，色彩鲜明但不花 哨，不时给人惊喜，给人提示。
• 一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最 受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣 地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关 注中体验成功的喜悦。
（3）墙面环境创设的动态化
• 动态化体现在墙面创设不是一成不变的， 我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同 时应随着季节的变化或是主题的开展不断 变化，还可以与季节变化、节日活动等幼 儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随 时变化、增减，可以是重新布置，也可以 是逐步地深入与丰富。
园内任务
• 小班： • 班级教寝室内外环境布置（基础材料+废物 利用+幼儿作品+教师作品） • 区角建设： • 1~2个。
园内任务
• 中班： • 班级教寝室内外环境布置（基础材料+废物 利用+幼儿作品+教师作品） • 区角建设： • 2~3个。
2、过道
• 过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的 布置上，特别要注意让环境与幼儿对话， 同时也要引导家长参与，让过道环境与幼 儿、家长积极互动起来。
3、角落
• 在幼儿园里总是有很多的 角角落落，而幼儿的天性 是好奇的、喜欢探索的、 喜欢想象的、喜欢变化的 。 • 幼儿天性的展现和释放是 有前提的：先要有新颖和 奥秘，才能诱发幼儿的好 奇；有刺激和空间，才能 促进幼儿的想象。
基础材料利用
• 1、皱纹纸 • 可以做帘子、小花朵（点缀装饰用）、纸 画作品
2、即时贴 • 即时贴背面有刻度，需要多宽 ，多长，量好再裁。需要什么 图形，在背面画好再剪。剪下 来的边角不要丢弃，可以用来 做其他作品的点缀、填充物。
区域环境（区角环境）
• 区域活动就是我们平时所说的“区角活动” ，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽 松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎 。
4、种植养殖区
• 生命离不开水、空气、阳光，所以种植区 一般设在靠窗位置，安置在桌面、窗台、 木架上，易于幼儿观察、照顾。比如种子 从发芽到长大，根须的变化，鱼儿游动， 蚕宝宝吃桑叶等。
（三）欣赏性活动区
• 1、阅读区 • 阅读区是以图画书为主要资源的。对幼儿 来说，看书跟看动画片一样，本身是作为 一种娱乐兴趣的，这是幼儿爱听故事的天 性使然。阅读区要求环境安静，远离歌舞 表演区。书籍主要有文学类、科普类、图 片故事类。
2、表演区
• 表演性活动区域包括两类活动：一类是表演 故事情节，一类是表现已经学会的歌舞。 • 以故事情节开展的表演活动，依托于童话故 事、历史故事、神话故事等；以歌舞形式展 开的表演活动，是对幼儿已学歌曲和舞蹈的 自发性再现，是幼儿的自娱自乐。
3、建构区
• 建构区的主要材料分两类。一类是积木，一 类是插塑。也可以运用废旧材料进行建构。 • 积木主要是通过垒高、架空，考验幼儿对平 衡、支撑力的把控，难度较高，易倒易建。 • 插塑是通过材料间的接插相扣来造型，形成 后不易损坏。主要通过手眼协调和小肌肉操 作技能来实现。
1、外墙面、内墙面
• 墙面整体色调和风格要体验统一、美观， 要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创 设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健 康发展。
• “环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位 教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良 好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到 诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比 教师的言传身教来得更实在。
小班
• 小班幼儿感知事物的经 验少，动手能力较弱， 多数幼儿不能单独活动 。因此，区角数量不宜 设置太多，也不宜太复 杂，应以幼儿喜闻乐见 的形式为主，如：角色 区的“娃娃家”“餐厅 ”“超市”、欣赏活动 区的“故事角”、种植 养殖区的“饲养角”等 。
中班
• 中班幼儿已有了感知事 物的初步经验，基本能 够独立进行区角活动， 区角数量要适当增加， 创设一些职业特点更强 的角色，如医院、美发 屋、照相馆、银行、烧 烤铺等。
环境与教育 目标一致
适应性原则 开放性原则
原则
幼儿参与性
经济性原则
1、环境与教育目标一致原则
• 幼儿园环境是幼儿 园课程的一部分， 在创设幼儿园环境 时，要考虑环境的 教育性，应使环境 创设的目标与幼儿 园教育目标一致。
知识性
2、适应性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形 成的重要时期，呈现出不同的年龄特点。幼 儿的身心发展特点和需要会随其年龄增长而 发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这种 差异，环境创设不是一次就可以完成的，它 是一个设计→实施→修正→再实施→再修正 的螺旋式发展过程。在实施的过程中，你就 能看到班级的主题墙总是从标题→框架→大 标题→小标题→完成，这是一个积累、丰富 的过程，也是体验成功的过程。
三、区角环境创设的方法
（一）烘托幼儿游戏氛围 角色游戏区需要真实氛围营造。如“娃娃家 ”应该突出家的感觉，墙面上贴上宝宝一家 的照片，宝宝的涂鸦作品，粉色的纱幔，自 制的台灯、自制的餐具炊具等。幼儿自然会 被家的氛围吸引，拿起铲子炒菜。
（二）提示
• 1、标致提示
• 如角色区的医院贴上“+” 字标志，表演区贴上“音 符”标志。 • 2、操作提示 • 角色区“医院”的墙壁上 布置幼儿排队挂号、看病 、取药的情景。美工区贴 上制作步骤图等。
• 1、智力游戏区（数学区） • 数学区材料主要依靠教师制作的数学益智 教具，如几何图形、测量工具、大小递进 的物品，相同的水果、蔬菜、昆虫、人物 、动物等。
2、科学区
• 科学区涉及的面很广，主要是让幼儿获得 科学常识。比如展示宇宙知识、动植物成 长过程、分类知识等。
3、沙水区
• 玩沙的工具包括挖掘类、滤器类、容器类 、建构 类、形象类，都会涉及对沙的特性探究，比如在挖 沟、堆山、造路的建构中，在挖掘和装沙运沙的运 动中，都可以对干沙和湿沙的特点进行比较。沙池 一般是固定的，全园轮流使用的，是一种经济简单 的教学材料。 • 玩水需要辅助材料。了解水的沉浮概念，须投放能 够沉的小物件和不能沉的东西；了解水的渗透性， 可以投放布料、纸张，了解空气的推力，可以投放 小纸船。水池玩水一般可在盥洗室完成。
6、班级墙面创设
• 从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在 开展的主题活动，看出教师的教学基本功 和个人能力等，所以这是我们体现班级特 色和教师特长的重要窗口。
（1）创设适合幼儿年龄特点的环境
• 在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯 的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣 赏、借鉴、理解和表现。
• 同时要考虑画 面的整体美， 采用较大色块 支撑，可使画 面既有局部美 的变化又有整 体协调感，使 环境更艺术化 。
每一个不起眼的 角落里藏着一个 不同的小动物， 在成人眼里是那 么幼稚，却能给 幼儿一份很大的 惊喜。
4、洗手间
提醒洗手、入厕 习惯，同时也可以 渗透节约、谦让的 细节。
5、细节修补
• 迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施 在使用的过程中出现了破损，对环境中存在 的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取 特别的办法，将这些地方“变废为宝”。 • 细节修补，其实是一个细节文化。教师切不 可忽略身边的细节。在平时工作中做个有心 人，多积累素材，发挥创造性。
区角投放材料示例
• • • • 超市：促销海报、物品、货架。 银行：柜台标识、银行卡、密码器。 歌舞剧场：立式话筒、彩带、草裙 智力游戏区：插塑、自制教具。
二、区角分割的合理性
• 界限分明 • 首先，活动区的分割要让幼儿一目了然找 到，可以通过不同色彩、图案区分； • 其次，各区域采用半封闭式设置，能够给 幼儿安全感，控制幼儿四处跑，易让幼儿 安静。 • 再次，悬挂不同标牌和装饰物。借助文字 、图片、饰物帮助幼儿区分各区域。
2、展示区
• 就是把幼儿想了解的事物，以一种环境布 置的方式展示给幼儿看。看世界、看社会 、看自然。 • 自然常识的，如植物、动物；社会历史的 ，如文房四宝、传统劳动工具；艺术欣赏 的，如世界名画、民间工艺、民间习俗等 ；多元文化的，如各国国旗、各国标志性 建筑；民族特色的，如民族服饰、民族用 具、民族舞蹈。可以是实物、图片、标本 ，也可以是自制的模拟物、自画的图片等 。
• 在造型上，应以简 洁为主要表现手法 ，不宜过于花哨。 否则会有压抑感。 • 在内容上，要为幼 儿创设熟悉的、符 合心理要求的环境 ，不宜成人化。
墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同
年龄幼儿的不同需要。
？
（2）墙饰在装饰美化的同时要成为 幼儿展示自我的窗口
教师把幼儿的作品巧妙 地结合、利用，再用鲜 艳的底色进行衬托，使 整个墙面显得活泼而和 谐。 这样的墙面不仅具有装 饰、美化环境的作用， 而且成为幼儿用自己的 方式表达自己的想法， 自我展示的窗口。
3、幼儿参与性原则
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合 作的过程。 教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯 的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才 能充分认识到自己的能力，意识到自己是 环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能 真正融入进去，真正展示自己。
• 幼儿绘画、手工作品
4、开放性原则
• 创设幼儿园环境，不仅要考虑室内环境要 素，同时也要重视室外环境的各要素，包 括门窗、走廊、楼道等，室内室外两者相 结合，协同一致地对幼儿施加影响。
（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之 间的多元互动。
• 我们将幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙 面，一定要注意布局的合理，进行美观、有目 的的张贴，切不可凌乱。如幼儿绘画的苹果， 我们可以剪下来都贴在一颗苹果树背景上再进 行展示。墙面上张贴的照片一定要记得附上简 短的照片说明，这样照片才能更加生动。
4、美工区
• 美工区包括两类活动：一类是绘画活动， 一类是手工制作活动。 • 幼儿绘画主要表现为涂鸦，涂鸦工具主要 是铅笔、纸和颜料（蜡笔、水彩笔）。 • 手工包括泥工、纸工。橡皮泥具有极强的 可塑性，锻炼揉、搓、捏、压等技能。纸 工通过折、剪、贴、穿、编进行综合性创 造。
（二）探索性活动区
区角数量适宜
空间利用
区角分隔合理
区角内容丰富
源自文库
一、区角数量的适宜性
按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与 游戏融合的区角活动，具体包括： 1、生活区 2、语言区 3、美工区 4、音乐表 现区 5、科学区 6、建构区，具体数量从托班 到大班逐级递增。
（一）表现性活动区
• 1、角色区 • 角色区是幼儿开展情景表演的场所。情景 主要是由而熟悉的生活环境，如家庭、医 院、超市，布置环境时，要提供相应的模 拟物。如餐具、听诊器、相应标识等。