苏武传导学案教师版共三课时

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苏武传

编写：刘珍荣

第一课时

【学习目标】

1、了解班固以及《汉书》的相关知识；

2、梳理课文，归纳文言知识；

3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。

【知识线索】

1、作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，

16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成

的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解

释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地

皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世

家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，

八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史

记》之后我国古代又一部重要史书。

3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文

帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈

四环节导思教学导学案

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新知导学

语文必修3

奴作战，

取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

【知识建构】

1、 课前做好充分预习

（1） 听读课文，标出注音；

（2） 了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。

2、 校正字音 ①稍迁至栘中厩（ jiù ）监； ②数（ shuò ）通使相窥（ kuī ）观； ③以状语（ yù ）武； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于；

⑤后随浞野侯没（ mò ）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉； ⑦置煴（ yūn ）火，覆武其上 ⑧拥众数万，马畜（ chù ）弥山；

⑨故使陵来说（ shuì ）足下； ⑩何以汝为（ wéi ）见；

⑾子卿尚复谁为（ wèi ）乎。

【合作探究】

一、标出段落，自由朗读课文，注意下列句子的断句

乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者

会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。

阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉

常/能为汉/伏弩射杀之

虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡

单于使卫律/召武受辞

自抱持/武

（卫）律知/武终不可胁

别/其官属常惠等/各置他所

掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之

武与李陵/俱为侍中

课中师生互动

疑难导思

大臣亡（wú）罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？

后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱

二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。

本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

三、朗读1-2段，注意以下重点词句

（1）1、武字子卿，少以父任以：介词，表原因

2、汉天子我丈人行也丈人：对男子长辈的尊称（判断句）

3、尽归汉使路充国等归：使动用法，使……归

4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者以：以……身份（定语后置句）

5、置币遗单于币：用作礼物的玉、马、皮、帛等；遗：赠送

6、会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中会：刚好（状语后置句）

7、以货物与常以：把，给货物：财物，古今异义

8、其一人夜亡夜：在夜里，名词作状语亡：逃跑

9、虞常生得生得：被活捉

（2）从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？

明确：文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。

而匈奴内部也矛盾纷纷，缑王、虞常已经跟随卫律投降的人“项羽谋劫单于母阏氏”，

结果失败，将苏武等人卷入匈奴内部政治纷争，这为单于扣留苏武一行又提供了借口。

四、朗读3-4段，注意以下重点词句加；

（1）1、恐前语发，以状语武语○1：话语○2：告诉

2、事如此，此必及我。及：连累

3、见犯乃死，重负国。乃：才；重：更加；负：对不起（被动句，“见”表被动）

4、即谋单于，何以复加？宜皆降之。即：假使降：使动用法，使……投降

5、舆归营舆：用车子送，名词作动词

6、单于壮其节壮：以……为壮，意动用法

（2）此部分，苏武两度试图自杀，通过他的语言，可以看出苏武是个什么样的人物形象？

明确：苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。苏武是将门之子，禀性刚烈，视死如归。他知道，自己是汉朝使臣，使臣受辱，就是国家受辱，所以当他听到张胜报告以后，立即说：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”在严重关头，不是考虑个人的得失，而是立即想到如何才能不辜负国家的重托。“重负国”三字含意很深。不能预先发现和劝阻张胜所干的错事，一负国；马上要受到敌国的审讯，给国家丢脸，二负国。这是严于责己之意。

五、安排四位同学，分角色朗读，读熟卫律、李陵劝降部分。

【随堂检测】

1、指出下列句中的通假字

①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛）

②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）

③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）

④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）

⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）

⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）

⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有）