三年级《动脑又动手》一课教学案例

生7：通过阅读我知道了在人类的大脑中，双手所占的“地盘”最大，几乎是全身所占“地盘”的三分之一！小时候多动手的同学，大脑就用得多，就会更聪明。所以，作为我们小学生就应多动手，才能使我们的大脑更聪明。
……
师：下面请同学们以小组为单位讨论一下，动脑的好处多，还是动手的好处多？
一小组：我们认为动脑的好处多，因为多动脑可以使我们的大脑更聪明。
学生们开始做折纸游戏，课堂非常的活跃。
各小组选出优秀的作品进行全班交流展示。
（四）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结
1、师：哪位同学谈谈自己在本节课有什么收获？
生：
2、教师进行简单的总结。
教学反思
通过这节课使我认识到心理健康活动课重在让学生活动，激发他们的参与学习活动兴趣，通过游戏活动和小组成员的探讨、演讲、表演等活动，让学生在活动中体验感悟，让学生在活动中反思自己的行为，调整自己的情绪心理。比如本节课，就是让学生明白动脑又动手对我们充分地理解知识、掌握知识有帮助。通过学生眼观猜测和动手测量，学生的阅读理解，学生的讨论等活动明白了这个道理。最后，安排大量时间来进行折纸游戏,让学生既动手又动脑，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，让学生有了充分的体验。最后，由老师来做这节课的总结，让学生谈学习收获。这样教学效果很好，比我费力的去花费大量的时间去讲要好得多。通过活动激发了学生多动手动脑，培养自己的兴趣。
二小组：我们认为动手的好处也很多，因为多动手可以使我们的双手更灵活，使我们的大脑更聪明。
三小组：我们认为动脑和动手都有很多好处，我们应多动脑动手才能使我们的手更灵活脑更聪明。
……
（三）心灵小游戏
师：好，同学们让我们开动大脑，动起手来，做折纸游戏吧。先动脑，后动手，看看你一共能折出多少花样。小组选出优秀的作品进行全班交流展示。
生4：看到的不一定真实。
生5：猜得不准，只有动手量的才准。
师：是的，只有动手操作探究才能得到事物的真象。有很多时候我们动脑和动手是分不开的。下面请同学们阅读知识的海洋，说说多动脑动手有什么好处？
（二）学生阅读知识的海洋
生6：通过阅读我知道了动脑和动手是分不开的。学习知识性比较强的课程，我们要多动脑；学习实践性比较强的课程，我们就要多动手。只有动脑又动手，我们才能充分地理解知识、掌握知识。
二、学习过程
（一）动动小脑筋
师：同学们，猜一猜，书中的帽子是更长还是更高？用尺子量一量，看看和你猜得一样不一样。
师：通过看书中的图，你来说说是帽子更长还是更高？
生1：我看是帽子更高一些。
生2：我用尺子量了，长和高一样。
师：是吗。同学们你们的结果和他一样吗？
生3：一样。
师：通过这个事情，使我们认识到什么？
三年级《动脑又动手》一课教学案例
本课的教学目标：
通过本课的学习活动，培养学生多动脑动手的兴趣，让学生明白动脑和动手是分不开的，让学生懂得只有多动脑动手，才能更好的探究事物的真象，充分地理解知识，掌握知识。
学习活动过程：
一、导入
师：同学们请你说说是动脑重要还是动手重要？
生：我认为是动脑重要，因为大脑指挥一切行动。
生：我认为动手重要，因为动手操作可以锻炼我们的大脑更灵活。
生：我认为动脑和动手同等重要，因为很多活动需要我们手脑并用。
师：同学们说的真好。是的，我们的手需要我们的大脑指挥，只有大脑灵活的指挥才会使我们的手更加灵活。同样，我们的手变得越来越灵活，也促使我们的大脑变得更加聪明。我们人类的祖先就是通过直立行走解放了双手，使我们双手得以制造出各种各样的工具，变得越来越灵活，大脑也变得越来越聪明，所以，我们要多动脑动手。（板书课题：动脑又动手）