普通心理学能力

• （二）能力层次结构论
• 一般因素
G
• 大因素群 言语和教育
操作和机械
• 小因素群 言语 数量 操作信息 空间信息 用手操作
• 特殊因素
• 三、能力信息加工论
• （一）斯滕伯格 智力三元论 • 1、智力成分亚理论 • 元成分、操作成分、知识获得成分 • 2、智力情境亚理论——情境智力 • 有目的地适应环境、选择环境和在环境中恰当地
塑造自我的能力
• 3、智力经验亚理论——第一次和第N次完成任 务时的不同
• 处理新任务和新环境时的能力 • 信息加工过程自动化的能力
• （二）PASS模型
• 计划——注意——同时性加工——继时性加工
• 计划系统 唤醒系统
信息加工系统
第三节 能力测验
• 一、智力测验 • （一）智力测验的由来、发展及趋势 • 标准化问题 • （二）斯坦福——比奈智力量表 • （三）韦克斯勒智力量表
• 思维能力，抽象、推理能力
• （二）二因素说
• 斯皮尔曼 • 一般因素（G因素）：基本心理潜能 • 特殊因素（S因素）：完成特定活动与任务的能力 • 若干S因素与G因素的结合就是一个人的智力
• （三）智力多元论
• 加德纳 7种相对独立的成分构成智力 • 1、言语智力 • 2、逻辑——数学智力 • 3、空间智力：认识环境、辨别方位 • 4、音乐智力：对声音的辨别与韵律的表达 • 5、身体运动智力 • 6、社交智力 • 7、自知智力：元认知能力 认识并选择自己生活
• 三、能力形成的原因与条件 • （一）遗传 • （二）环境与教育 • 1、产前环境
• 2、早期经验 • 3、学校教育的作用 • （三）实践活动的影响 • （四）主观能动性
• （二）特殊能力测验
• 音乐能力测验 • 特殊职业能力倾向性测验 • 附： • 职业兴趣调查问卷
• （三）创造性测验
• 吉尔福特创造性理论 • 测验形式与内容
第四节 能力发展与个体差异
• 一、能力发展的一般趋势 • 1、童年期和少年期是能力发展最重要的时
期
• 早期教育的重要性与关键期 • 从三四岁到十二三岁，智力发展与年龄的增长几乎
等速。以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速 变化。
• 2、人的智力在18——25岁（30岁）达到顶 峰，此后某些智力成分逐渐衰退。不同成分 达到顶峰的时间不同。
• 3、流体智力在中年之后有下降的趋势，而晶体 智力在人的一生中稳步上升。
• 4、成年期（25——40）是能力发展最稳定的时 期，表现出很强的创造性。是能力与经验结合的 最佳时期，也是最容易取得成就的时期。
•
晶体能力依赖于流体能力
• 三、能力的作用和意义 • 1、是完成任务，从事生活、学习、生产等各种活
动的前提条件。如智力低下的儿童无法顺利完成 学业，智障人士不具备基本的生活自理能力。 • 2、能力的差异是人格特征的表现，也是个体差异 的重要方面。
• 能力与成就
第二节 能力结构（智力理论）
• 一、能力因素说 • （一）独立因素说
的能力
• 二、能力结构理论
• （一）吉尔福特三维结构模型
• 1、内容（智力活动的对象和材料）：听觉、视觉、 符号、语义、行为
• 2、操作（智力活动过程）：认知、记忆、发散思 维、聚合思Βιβλιοθήκη Baidu、评价
• 3、产品（对内容进行操作所得的结果）：单元、 类别、关系、转换、系统、应用
• 5*5*6=150 智力单元
• 5、能力发展的趋势存在个体差异。 • 二、能力发展的个体差异 • 1、发展水平的差异 • 正态分布曲线 天才与弱智 • 2、表现早晚的差异 • 早慧早熟与大器晚成
• 3、能力结构的差异 • 能力各成分发展的不平衡及其不同的组合，
构成人的优劣 • 4、性别差异 • 数学、语言、空间能力，动作技能
•
调控能力（情绪、意志）——情商
•
社会能力（人际关系能力）——社商
• 5、流体能力：
• 在信息加工与问题解决过程中表现出的能力，如对 关系的认识、类比、推理、形成概念能力等。更多 取决于个人的天赋，较少依赖文化和知识内容。
• 晶体（固体）能力：
• 获得语言、学习知识的能力，取决于后天的学习与 社会文化。如经过专门训练形成的能力。
能力
第一节 一般概念
• 一、概念
• 直接影响活动效果与行为效率的心理因素。是顺利 完成某种活动的心理条件。
• 能力与知识、技能的关系
• 能力、才能、天才、能力不足
• 二、分类
• 1、
一般能力（智力）
•
特殊能力（在某一领域的能力）
• 2、
模仿能力 3、
认知能力
•
创造能力
操作能力
• 4、
认知能力（一般能力）——智商