让生活走进化学课堂

让生活走进化学课堂
《普通高中化学课程标准》前言部分指出：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。

”新课改更加重视教学与科学、技术、社会的紧密联系，因此，教师在化学教学中应充分了解学生原有的知识结构，更多地关注现代社会和科技的发展，注重从生活走向化学，从化学走向生活，使化学教学“生活化”。

一、用时事新闻、电视广告等创设问题情境
如在学“硫酸”时，我设计了以下问题情境：某报曾刊出下列新闻：某日凌晨，一辆载有27吨浓硫酸的罐车在某境内侧翻，从车内流出来的硫酸流到到山下，山下一段300多米长、2米多宽的土路路面杂草等被腐蚀成黑色，上面泛起黑色的泡沫，空气中到处弥漫着刺鼻的气味。

事发后，消防部门和环保部门的工作人员迅速赶到现场进行清理，由于罐车里还残留有五六吨浓硫酸，工作人员事先向硫酸罐里充了氮气，然后用焊枪将硫酸罐顶部割开两个口子，将残留的一部分硫酸抽到另外一辆车上运走。

消防战士又向罐车投放了250千克左右的固体碱和500公斤左右的石灰粉。

中和时，形成的白色烟雾从罐切割口和裂缝处喷射出来，并伴有“砰、砰”的轰鸣声，场面惊心动魄。

问题：“山下一段300多米长、2米多宽的路面杂草被腐蚀成黑色”，其原因是什么？浓硫酸为不挥发性强酸，为什么说“到处弥漫着刺鼻的气味”？该运载硫酸的车罐可能是用什么制造的？为什么说硫酸罐里进入氧气后可能发生爆炸？中和
时为什么形成白色烟雾从罐切割口和裂缝处喷射出来，并伴有“砰、砰”的轰鸣声？
二、开展研究性学习
在开展研究性学习的过程中，可以让学生先自主选题。

学生有了自主性也就有了积极性，一般都会选择一些与日常生活有关的、感兴趣的课题来研究。

例如“厨房里的化学”“对化妆品成分的研究”“维生素王国探秘”“修正液对人体的危害”等等。

当课题研究与生活实际相结合，学生就会积极主动地进行探究，在研究过程能够利用已经掌握的化学知识去解决问题，而对于无法解决的问题，学生也愿意主动查阅相关资料或请教老师。

通过开展研究性学习，把化学知识与日常生活紧密联系起来，增强了学生提出问题、分析问题和解决问题的探究精神和能力。

三、用生活经验理解化学概念
在化学教学中，为了克服学生在理解化学概念时的困难，可先引导学生解决一些有针对性的生活问题，作为“先行组织者”，然后再将其中的思想方法横向迁移到所学习的化学概念的研究中，为化学概念的学习提供认知支持。

学生在成长的过程中自发形成的理解周围世界的相关概念，不一定与科学概念一致，对科学知识的学习可能起阻碍作用。

如物体越重，下落越快；只有在力的作用下，物体才能运动等。

当代教学理论指出，对于错误前概念的教学，首先要做好“引蛇出洞”，充分暴露学生错误的前概念，然后设计矛盾性实验予以冲击和破除，最后建构对科学的正确理解。

因此，“联
系生活”的有效化学教学，必须充分估计学生可能存在的错误生活经验。

四、创设宽松的实验环境，培养学生的创新能力
利用生活资源或生活资源中的元件做实验，学生对实验所用的物品熟知，可以使学生原有的认知结构与化学教学贴近，消除畏难情绪及对化学的神秘感，顺应学生爱玩、爱动脑的心理，使其玩出化学规律。

引导学生利用生活中的生活资源或生活资源的元件做实验，可使学生独立思考，大胆探索，敢于幻想，创造出自己的新思路、新问题、新设计、新途径、新方法。

为了完成实验，学生需要获得充分的前期制作经验和动手欲望，而前期操作经验是相关技能或能力形成不可或缺的练习体验，且前期操作本身就是向学生传播非语言的教育信息，使化学实验增添了一个物化的信息源，增强了学生的投入意识，获得了良好的首次效应和动手欲望，不自觉的程序逻辑式实验成为了灵活的、自觉的探索性实验。

这种成功的体验和喜悦，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。

五、用生活经验去理解化学的概念
对于一些化学概念，很多学生在理解的时候都比较困难，那么为了解决这个问题就可以先引导学生去解决这些生活问题，然后通过这些问题逐渐引导学生去理解化学概念，从而让学生不再为理解、记忆化学概念而发愁。

每一个学生的成长经历都是不同的，因此对周围世界的理解也是不同的，而这就可能对一些科学知识起到阻碍作用。

教学理论中说，对于错误前概念教学，我们要先“引蛇出洞”，
将学生错误的概念暴露出来，设计出矛盾性的实验来予以破除、冲击，从而让学生能够正确理解概念。

所以，纠正学生错误概念的时候，要先解决学生错误的生活经验，从而让学生正确地记住化学概念。

六、作业设计生活化
除了课堂教学要引入生活化素材外，教师还可以结合学生的生活实际，在作业的形式和内容上都做到生活化，实现课堂内外的统一，进一步巩固学生的学习兴趣和所学的化学知识与技能。

首先，书面作业要布置一定的生活化题目，难度不要太大，内容来源于生活。

其次，可以布置一些观察生活的作业，让他们通过简单的调查记录、习题集锦等形式，记录自己的经历和体验过的化学事例，养成观察生活，提炼和解决化学问题的能力。

总之，生活中化学无处不在。

我们在课堂上实施生活化课堂教学，关键在于要从学生经验入手，引导学生从科学角度去理解生活中常常遇到的化学问题，从而转化成新的知识，提高学生的兴趣。