新课改背景下文科数学教学反思

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些反思．
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的 内容 ．而要做到 这一点 ，首先 就要对课本 上 的一些 基本 的概 念 、定理 、公式 了如指掌 ，用 的时候 才能从容不迫 ，信手拈来 ．
、
注重 课 堂教 学 设 计 。激 发 学 生 兴趣
由于大多数 文科生理解 能力 、逻辑 思维能力较 差 ，因此 教 但是 ，这些知识往 往也是最 容易被忽视 的— —大家都忙着 做一
平 时 的学 习 要 注 意 以 下几 点 ：
１ ．按部就班 ．数学是环 环相扣 的一 ｆ － 科 ，哪一 个环节脱 １ ＠
在 复习 奇 、偶 函数 概念 的教学 时 ，我设 计 了如下 的教学 节都会影响整个学习的进程． 以 ，平时学习不应 贪快 ，要一章 所
［０ ２ ２ １ 年第 ６ ］ 期 基础教育论坛 Ｖ １ ＿
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章 过关 ，不要轻易留下 自己不 明白或者理解不深刻的问题．
复 习课 的阅读 ，注意 以下 ４个方面 ：① 本单元 的重 点 、难
２ ．强调理解 ． 概念 、定理 、公式要在理解的基础上记忆 ． 每 点是什么？② 知识 的网络图如何构建 ？③ 有哪些典型方法和技 新学 一个 定理 ，尝试先不 看答案 ，做 一次例题 ，看是否能正确 巧 ？④ 哪些疑难 问题须解决？
二 、 把 握 基础 知识 。熟 悉 教 材
很好 ，都希望学文科后减 少理科 学习的压力 ，提 高成绩 ． 学是 上述对称性对研究 这两个 函数 的性质有何简化作用？ 数
学成绩的好坏是 决定高考成败 的最重要的 因素． 这使部分 高一数 重要 作用 ，那 么解析式具 有何特征 的函数 的图象 一定关 于 轴
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一一 一一 一 一 一一 一 一一 一 一一
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新 课 改
教 学 反 思
摘要 ：高二的文理 分科对很 大一部分 学生来说是 非常关键 设 计 ： 的一年 ，尤其是在新课 改背景 下 ，这些 学生高一理科 成绩不是 文科 生唯 一一科 高考 理科科 目，也是最重要 、最 关键 一科 ，数 学成绩不好的同学产生 自卑 、焦虑和厌学的心理综合症．高中新
关键词 ：“ 文科数学”教 学 高一 分 班结 束后 ，通 过 对Hale Waihona Puke Baidu 科学 生 的调 查 发现 ，大约 有
４ ％的学生反 映 自己的理科 比较差 ，特别 害怕 数学 ． ０ 有些 同学甚
学习数学 应该要在 宏观上对其 有一个整 体的把握 ，总的来
至 “ 谈数学色变 ” ，由此 可见他们 中的一些人在高一就产生 了学 说 ，数学 可以分为 ８大部分 ：函数 、数列 、立体几何 、解 析几 习和心理 上的障碍 ． 这直接导致了他们在高二 的厌学 、 自卑心理 何 、排 列 组 合 、 不 等 式 、平 面 向 量 、二 项 式 定 理 以 及 统 计 ．其 问题的形成 ． 本人就如何 改进教学方法 ，加强对学生数学学习兴 中，尤其 以函数和 几何 较为难学 ，同时也是 重点知识 内容 ，要 趣 的培养 ，全 面提高数学 教学质量 ，谈 谈 自己在 教学 中得 到 的 弄清楚它们各 自的特点 以及相互之 间的联 系 ，这些都是最 基本
学宗 旨就是 减轻文科 生学 习数 学的 负担 ，使 文科生 对数 学不再 厂 对定 义域 内任意 值恒成立． （） 望 而却步． 本人 以为，在 高中文科数学教 学中更应该遵循新教材 教 学宗 旨，根据 实际情 况，优 选教 学方法，注重课 堂教 学设计 ， 才能激发学生的学习兴趣 ，排除他们心理 的障碍．
教 材 文 科 数 学 相 比之 前 老 教 材 内容 少 了很 多 ，新 课 标 的 文 科 教
１ 提供 问题 背景．考虑 函数 ｙ＝ 与 ｙ＝矿的 图象 对称性 ； ． ２ 提 出 问题 ．既然上述对 称性对研究 函数性质能 起到如此 ． （ 或原点）对称 呢？说说现实中看到的对称建筑物． ３ 考虑解析式特征 ． ． 引导学生分析证 明如下命题 ：函数 Ｙ＝ ４ 最后 由师生共 同给出奇 、偶 函数定义． ． 上例 中的教学设计 ，从奇 、偶 函数概念 的应用功 能出发引 入概念 ，激发 了学生 的学习热情 ，积极参 与到教学 中来 ，从而 提高了课 堂教 学效果 ．
与 ，使他们体验其中的乐趣 ，从而接受所学的 内容． 在讲立体几 强 ，可 以说是 一种纯理 性 的科 学 ，要求思 维一 定要 清晰 明了 ， 何 时 ，可让学生 自己动手做一 个正方体 ，从而发现 线面 的关 系 是不 太可能 出现做 出题 目却 不知是如何 做对 的情 况的 ，因而基 和定理．另外 ，教师在课堂教学时对学 困生要优 先提 问 ，应特别 础知识 十分重要． 注意文科学生 的进步 ，要多挖掘 他们的闪光点 ，及 时予以鼓励 ， 耐心激励他们 上进 ．
师要 根据教材 的不 同特征 ，教法 上要不拘一格 ，灵活多变．讲课 道又一道 的习题 ，买一 本又一本厚 厚的习题 书 ，哪有时 间去看
时要 注意由浅人深 、由易到难 ，尽量降低学习坡度 ，分散难点 ， 课 本 ？ 给予模仿性练 习的机会．还要加强变式训练 ，使学生理解 和掌握 学生可能会想 ，数学 又不是政 治 、历史 ，书上的习题 又大 知识 的情况及时得到反馈 ． 讲授 速度要适合文科生 的接受能力 ， 都极简单 ，何 必看课本 呢？殊不知 ，课 本对 于数 学来说 ，也是 高考数学有 ２ ％的基础题 目，只要花上一点点时间把 ０ 必要 时应该 “ 放慢镜头” ．讲课 语言应尽量通俗易懂 ，生动活泼 ， 很重要 的． 风趣 幽默 ． 另外特别应加 强直观教学 ，凡能利用直观教具或多媒 课本好好看看 ，要拿下 这些题易如 反掌 ；反之 ，要是对一些 基 体课 件 的应尽 量利用 ，同时教学 中教师要 组 织各 种学 生活 动 ． 本 的概念 、定理都 含混不 清 ，不但基础 题会失分 ，难题也不可 例如 ，分组讨论 、动手操作 、引导猜想 等等 ，积极 引导学生参 能做得很好 ，毕竟这 些都是 基础 啊．数学 的逻辑性 、分析性极