剑桥小学英语BOOK3Unit6lifeinthearctic教材分析

剑桥小学英语BOOK3 Unit 6 life in the arctic教材分析今天我要分析的是剑桥小学英语BOOK3第6单元Unit 6 life in the arctic 中的故事Nicola’s holiday这个教学内容

一教学指导思想和理念

新课程标准中有明确的指出：

小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略。教师应借助图片、录像或创设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的兴趣和欲望。

《课标》本节课学生应该达到以下目标。

二过去我对阅读课的理解

过去我在进行阅读教学时，总是逐字逐句讲解，逐段分析，最后再来总结归纳课文。但是这样的阅读方法没有真正激发学生阅读的欲望和兴趣。

现在我对阅读课的理解

近年来，通过学习，聆听专家的报告，老师们的研讨课，我对阅读教学又有了新的认识。

刘兆义老师说过：

从语言学习规律的角度去考虑，学习语言首先要接触、感受、理解语言，而这个接触、理解、感受，肯定应该是整体接受，而不是去接受一些单独的支离破碎的语言现象。

三教学分析

1教材分析：

本单元分为四个部分：

第一部分通过一首生动有趣，朗朗上口的chant一下子激发了孩子们学习这个单元的兴趣，孩子们初步认识北极熊及北极兔的生活习性。

第二部分短文和图片向我们展示了因纽特人的生活状态，让学生进一步了解北极生活；

第三部分通过几篇小短文详细介绍了生活在北极的动物们的特征、习性，更广泛的拓展了学生的视野。

第四部分的故事，通过一个孩子的旅行经历，让学生更真切的感受北极生活，真实的体验北极生活。

2 本节课教学内容分析

让我们一起来走进这个故事。故事以图文并茂的连环画的形式，向我们展示了Nicola在北极的假期生活。以Nicola在北极的经历，以及她的情感体验为主线，向我们展示了北极的风貌。这样的故事能够激发孩子们阅读的欲望。故事当中的生单词和难点句子较少，，故事的脉络也比较清晰，较易于让学生理解与掌握。

3 学情分析

学生的语言状况分析：

一般学生；能听懂简单的故事，可以读出故事，喜欢模仿。（约占50%）

较好学生：他们的思维比较活跃，敢想，敢说，乐于表演。（约占40%）

优秀学生：词汇量丰富，语言的综合运用能力也比较强，能够表演和创编有趣的故事，并在此基础上进行语言知识的拓展。（约占10%）

学生的语言水平及习惯：

六年级的学生通过4年的英语学习，掌握了500-600个单词及40多个句子，并具有一定的语言表达能力。本节课涉及到一些日常用语，没有难度较大的句型，如问候语、Do you like…？there be 句型、be going to句型在都已经基本掌握。

有利因素：

孩子们都喜欢听故事、看故事和连环画，北极的故事能引起他们的兴趣。

学生已掌握一定的自学单词的方法，即能够根据已学旧单词的发音规律来推测新单词的发音。

能根据上下文来猜测单词的意思。

不利因素：

有部分学生相对来说自信心还有些不足，只喜欢按照基本要求来完成英语学习，缺乏大胆尝试的自信。

学生有感情的朗读文本还有所欠缺。

六年级的孩子开始变得比较羞涩，不像低年级的孩子那样喜欢积极的参与各项课堂活动。

四预设教学目标，重难点

知识与技能目标：

1.能通过学习故事，从而了解北极地区人们的生活。

2.能理解、运用四会单词及词组boring , playground, shopping mall, great fun , go

fishing.

3.能体会boring在文中的不同含义，playground, shopping mall, TV在文中的含义。

4.能体会故事中人物的情感变化，有感情地读故事，表演故事。

4. 能够通过故事学习，帮助Nicola写明信片，提高学生听、说、读、写的英语综合运用能力。

过程与方法：

体验参与合作交流

体验式教学是相对于接受性学习而言的，学生经过实践与互动，去体验领悟。

参与式教学：是创设活动让学生参与让学生动起来，

合作式教学有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，它不仅能给学生带来安全感，增强他们的自信心，还能促进他们更好地学习。在我的课堂中，我在很多环节都体现了合作学习。品读、朗读故事，表演故事，以及最后的写明信片小组朗读，评比都是小组的同学在彼此合作。交流式教学英语教学过程不仅仅是知识传授过程，教师与学生的交谈、评价与鼓励，学生之间的互助与协作，都是相互交流与影响的过程。。

情感态度价值观：

1.开拓学生的视野，引导学生学会去欣赏体验异国文化和习俗。

2.通过读故事，表演故事，培养孩子的参与意识和合作能力。

3.培养孩子认真听、积极思、自信说、大胆演的能力。

教学重点：

1.能通过学习故事，从而了解北极地区人们的生活。

2.能理解、运用四会单词及词组boring , playground, shopping mall, great fun , go

fishing.

3.能体会boring在文中的不同含义，playground, shopping mall, TV在文中的含义。

4.能体会故事中人物的情感变化，有感情地读故事，表演故事。

教学难点：

1.能理解，并读懂、读好重点句子There are no shopping malls，no playgrounds and

there’s no TV.体会主人翁Nicola在刚到北极时对北极生活的不满，读出真情实感。

2.能够通过对比，体会boring在不同的两幅图中的不同含义。

3.学生能够通过学习故事，帮助Nicola写明信片，提高学生听、说、读、写的英语综合运

用能力。

五、教法学法

实景呈现整体阅读

通过一段优美的北极视频先把孩子们带入北极，感受北极风光，接着通过动画故事让孩子们整体的感知故事。

情感铺垫理解内容

通过对比，设疑，思考，交流，让孩子们体验到主人翁的情感变化，理解文本的内容。

真情互动活学活用

通过师生还有生生的互动，让孩子们在学中用，在用在学，学了就用，活学活用。

最终发展学生的综合语言运用能力。

六、教学预设流程图

Step 1.创设情境，导入故事

C hant 热身。

单词填空，复习单词词组。

师生交谈导入故事。