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浅析初中作文教学

写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一

体的综合性语言活动 ,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面

语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作

能力 ,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要 , 运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点, 也是语文教学的薄弱环节。本文主要分析了初中作文教学中存在的问

题及其对策 ,以期师生共同关注、探索初中作文教学。

一、初中作文教学中存在的问题

学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学

功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:

(一)教师注重课堂教学 ,忽视学生课内外实践活动

许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句

及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中

生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情

都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。

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新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出: 写作

教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达 ,应引导学生关注现

实,热爱生活 ,表达真情实感。

(二)教师教学中存在功利性倾向

语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容 ,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的

效果。而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来

指导学生作文写作 ,最终可能收效甚微 ,这就消减了教师作文教学的积

极性。受应试教育顽疾的影响,教师在教学中存在功利性思想,有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。

(三)教师本身的写作素养有待提高

有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养 ,导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高 , 而学

生、家长急切想提高作文成绩 ,于是社会应学生、家长的需求 ,出现了不少的语文作文辅导班 ,专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外

的作文辅导不仅给学生带来学习负担 ,而且增加了学生家庭的经济负担 ,而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理

负担。因此 ,初中作文教学现状应使我们警醒 :教师的作文教学水平亟

待提高 ,作文教学应受到进一步的重视。

二、如何提升初中语文作文教学水平

初中语文作文教学中存在的问题急需解决 ,教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的

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特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此, 本文提出了几点建议 :

(一)打好基本功 ,师生共同提高写作功底

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分,对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功,才

能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和

练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读 ,丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要

条件。同时,学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径, 养

成了练笔的好习惯,写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读, 把阅

读作为自己的一种生活状态 ,而不是纯粹的知识积累 ,同时要勤练

笔,积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方

法,借鉴成熟的教学经验 ,并结合学生特点和教学内容开展作文教学。

(二)从生活实践中积累素材 ,师生共同寻找写作乐趣

学生生活是丰富多彩的 ,初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感 ,可他们在写作文时总觉得“无话可说”,

一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师

应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶

先生说过“:生活就如源泉 ,文章就如溪水 ,源泉丰盈而不枯竭 ,溪水自然活

泼地流个不歇⋯⋯” 对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉 ,有了

源头活水 ,写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中 ,只要有一双善于

发现美的眼睛 ,善于观察、积累 ,教师和学生就能激发出写

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作的激情和乐趣。

(三)从修改中提升 ,师生共同参与作文批改

文章不厌百回改 ,好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、

批改不仅是教师的教学任务,而且是师生共同提高经验的机会,师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考,发现写作中存在的问题 ,通过不断地自我否定 ,从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文 ,最重要的是教师要总结批改的内容 ,珍惜批改中的反馈信息 ,使学生真切地获得写作的经验 ,在不断自我否定中提升写作水平。

初中语文作文教学是学生写作基本功的形成阶段,为学生养成好的写作习惯奠定基础 ,师生共同合作提高作文教学水平 ,是师生共同进步的重要途径。

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