人教版语文九下第二单元第7课 《变色龙》教学实录

从小人物看大社会——《变色龙》教学实录执教者：唐山市税东中学陈晓东

上课时间：2016年5月22日星期日上午第二节

上课地点：山西省晋城市李寨中学

授课学生：山西晋城李寨中学初三年级学生

文本类型：主题性文本

课堂特色：长文短教，选点切入，纵深开掘

设计理念：语文课要讲学生不懂的，或者讲学生觉得懂但是并不真正懂的，把学生的思维引向深处，让学生意识到碧波深处有珍奇。

课前五分钟，学生齐读课文。

师：先读到这里，同学们读得很认真，声音很洪亮，给陈老师一种震撼。哦，今天啊，我们从晋城市出发，这一路上，山高路远坑深，且一路风雨相伴。我向同行者感叹，这样的天气，虽然是咱们全县的活动，恐怕也不会来多少人吧！但是，今天看到在座的几百位老师，我不禁心生感动。我记得君姐写过一篇文章，叫《风雨兼程为语文》，今天我们从全国各地，从全县各处，风雨兼程，只为了心爱的语文。

同时，我要感谢我们的孩子们。今天本来是休息的时间，忙碌了一周，每个人都渴望着得到一个放松。可是大家因为我们今天的上课，我们的孩子们没有办法休息。我希望我们每个老师把最热烈的掌声送给我们的孩子们，谢谢你们。

我先做一个自我介绍，我来自河北省一个美丽的滨海城市——唐山，老师们，我们一起去看看（投影出示唐山世园会的图片）。从5月到10月，2016年世界园艺博览会在唐山召开，我代表唐山，代表我们朴实热情好客的唐山人民欢迎各位朋友来唐山游玩。

今天，咱们来学习一篇小说《变色龙》，作者是谁？

（请同学板书，教师订正）。

师：我们先来认识一下变色龙这种小动物，（师投影出示变色龙的投影片），这种小动物有一个特殊的功能，他们为了躲避敌害，皮肤的颜色能够随着环境颜色的改变而改变。

一、整体感知

投影出示：

1.这篇文章写了一件什么事？

2.请用一个词来概括主人公奥楚蔑洛夫的性格特征

生：警官奥楚蔑洛夫在广场遇到狗咬人事件，奥楚蔑洛夫对于这个事件的五次判定，最后奥楚蔑洛夫难堪地离开。

师：总结的不错，他已经有意识地按照小说的情节开端、发展、高潮、结局来概括这篇文章的内容，奥楚蔑洛夫难堪地离开，还有一个结果是什么？

生：赫留金被周围的人嘲笑。

师：我们再完整地概括一下就是——

生：赫留金被狗咬破手指，警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件，随着狗的主人的变化而五次变色，最后尴尬离开，赫留金遭到人们嘲笑。

师：如果你用一个词来概括这篇小说主人公奥楚蔑洛夫的性格特点，你会用哪个词呢？

生：趋炎附势

师：还有么？

生：见风使舵

生：狡猾善变

师：还有吗？

生：卑劣

师：看来我们凭借自己的能力就能够基本把握住这篇小说主人公鲜明的性格特点，那本节课我们不再对主人公进行过多的探讨，接下来我们一起聚焦研讨另外一个容易被我们忽视的角色——赫留金。

那么在这场事件中，很显然赫留金是一个受害者。

二、文本细读

（一）赫留金是受害者。（投影出示）

我们先请赫留金出场——

（投影）“在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。”（请学生读）

师：学生读得不错，能够把自己的感情融入其中，不错。那我要考大家了，赫留金的职业是什么？大家一起说——

生：首饰匠

师：首饰匠，可是我们看他的动作，“探”“扑”“抓”，动作矫健，却不象首饰匠，却像是一个运动健将！在这里我们看出他为了抓狗简直是不遗余力。

在这场狗咬人的事件中，显然赫留金是受害者，让我们变换一下角色，担任这个“狗咬

人”案件的法官，请从文中找出赫留金是受害者的根据。现在你们是法官，要注意搜寻证人、证言、证物。好，读书——

生：大家翻到112页第七自然段，赫留金把一个血淋淋的手指头给大家看，从血淋淋的手指头看赫留金是一个受害者。

师：这位同学找得很准，但是有一个词的读音读得不准，谁听出来了？

生：血淋淋，应该读成血（xiě）淋淋而不是（xuě）淋淋。

师：“血”在口语中或者在“血淋淋”这样的固定搭配中读成（xiě），在其他的固定词组中一般读成（xuè），比如热血沸腾，鲜血等等。

生：“长官，我好好地走我的路，没招谁，没惹谁，我正跟密特里米特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我手指头一口。”从这句话里可以看出他是受害者。

师：找得准，但是你没有读出那种感觉来。现在想象一下，你就是赫留金，你要把那种无辜的感觉读出来，你需要重读哪些词语？现在大家练习一下，我通过你的表情就能够感觉出你朗读的质量。读起来——

师：再读，我看有的同学表情还没有。

生：表情朗读课文

师：你告诉大家重读了哪些词语？

生：我重读了“好好”“无缘无故”，突出了自己完全是一个受害者

师：这两个词抓得很准，我们大家可以圈出来。除了这两个词外，你还可以重读哪些地方？

生：表情朗读课文，我重读了“没招谁，没惹谁”。

师：我们一起通过朗读，来体会体会赫留金这种无辜的感觉。

生齐读。

师：这是受害人自己的证言，我觉得光有受害人的证言还不够，还有别人的证言吗？

投影出示

“好啊，你咬人！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行，逮住它！逮住它！哎呦，哎呦”

师：这就叫感觉，读书就要读出这种感觉。再读这句话，你觉得这一个“伙计”的背后隐含着什么？

生再读品读这段话。

师：大家想一想，在警官奥楚蔑洛夫审这个案子的时候，除了赫留金自己的证言之外，

有没有旁人的证言？

生：伙计们会提供证言。

师：为什么伙计们能够证明呢？“伙计”是什么意思？

生：“伙计”，伙计之关系亲密的伙伴，这些人曾经跟着赫留金一起抓狗，他们在最初法官奥楚蔑洛夫断案的时候，一定会站在赫留金的一方，提供证言。

师：大家来看，赫留金是受害者似乎是个不争的事实，有证人证物还有证言。但是，没有无缘无故地爱，没有无缘无故地恨，也没有无缘无故地狗咬人。赫留金真的是受害者吗？再读文本，看谁能找到他被咬的真实的原因。

（二）赫留金是受害者？

生：从课文第5自然段，那只小狗流露出可怜和悲苦的神情。“可怜”和“悲苦”这两个词看出小狗太楚楚可怜了，那小狗是不是有苦衷呢？我们再找。

生：我是从第11自然段看出来的。“他，长官，把他的雪茄烟戳到它脸上去，拿它开心。它呢，不肯做傻瓜，就咬了他一口。他是一个荒唐的家伙，长官。”赫留金挑逗狗在先，而狗咬人在后，所以我可以看出赫留金不是受害者。

师：挑逗这个词你用的很好，赫留金不但是是受害者，反而还是肇事者。同学们分析的挺准，但是我觉得读没有读出那种挑逗的感觉来。

要读出你的情感，那么怎么样才能读出你的情感呢？要注意重音，要有抑扬顿挫。你自己读一读，在读中体会这种感觉。读起来——

学生自由朗读课文

师：要想读出这种挑逗的感觉，你们觉的哪个词必须要重读呢？

生：戳

师：“戳”是什么意思？为什么赫留金要“戳”？换成“点”可以吗？换成“放”可以吗？换成“挨”可以吗？

生：“戳”的力度大，程度深，“点”的力度小，而“挨”“放”力度就更小了。

师：那为什么这里要用程度很深的“戳”这个词呢？它又表现了赫留金怎样的主观意愿呢？大家讨论一下。

生：“戳”这个词更能看出赫留金是有意而为的，他是想故意激怒狗。而“放”就更不行了，“放”太温柔了。

师：那既然想激怒狗，我再换一个程度很重的词，那可不可以换成“扎”呢？

生：不可以，如果用“扎”这个词，则表明赫留金手里的东西是尖利的，而赫留金拿着