认识土壤教案

说课材料

——《认识土壤》（鄂教版四年级科学下册第一课）

沙洋县高阳镇杨枣小学陈小华

一、教学目标

1、通过学习，使学生知道土壤主要是由空气、水、粘土、砂土、砂、腐殖质等成分构成。

2、探究问题“土壤中有什么？”时能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。

3、在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的实验。

4、会记录探究实践活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。

5、通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用。大致知道怎样去保护土壤，树立爱护和保护土壤环境的意识。

二、课时安排：2课时

三、流程及教学设计

第一课时：把全班分成4人一小组（每组确定一人为组长，负责纪律、记录工作），到田野里对土壤进行认真观察和研究，各小组进行各自的活动、实验、记录工作等，课后还可以组与组之间进行交流。

第二课时：上节课，学生虽到田野里对土壤进行了认真地观察和研究，但各个小组活动情况不同，收获也不一样，这节课主要让学生谈谈收获和体会。

下面，我就介绍一下教学中的片断：

师：上节课，同学们观察得很认真，能谈谈你有些什么发现吗？

生：老师，土壤里有石头、沙子、烧过的灰、草根、蚂蚁。

生：土壤里还有水分、空气。

生：土壤上还有许多草叶、树叶、庄稼的叶子。

生：土壤是含有许多物质的混合物。

师；说得好！

生：我把一把土放进水里，水里冒出许多泡泡，说明土壤里有空气。用力搅拌，水面上还漂着一层白沫，我猜想这白沫也可能是空气吧。

生：我把土壤放到水里，用力搅拌，过一会儿，土壤分了层，下面的是沙子，沙子上面的是土，浮在水面上的是草末，还有黑色的东西，像是烧过的植物的灰。

生：我把土壤放到水里，用力搅拌，然后闻一闻，有股奶香味。

师：你的感受很独特。

生：土壤里还有细菌。

师：你看见了吗？

生：没有。

师：你怎么推断的？

生：老师，我觉得土壤很脏，一定有许多细菌。

师：你的想象真丰富！这些细菌都是有害的吗？

生：土壤里还有许多有益的细菌，对人类是有好处的。

师：能举个例子吗？

生:：我从书上看过，动物死后，它被细菌分解，最后化为土壤的养料。

师：说得好！动物或植物的残体的确是土壤的养料，科学上叫做腐殖质。

师：其他同学还有那些收获？也可以谈谈在活动中你遇到的有趣的事。

生：老师我在挖土壤时看到了七星瓢虫。

师：它是活的吗？

生：开始我觉得它是死的，因为我用手摸它，他一动不动。后来我就用手捻，发现它身体里冒出许多血水，看来它是活的。

生：老师，他把小动物弄死了，您教育我们要珍爱生命。

师：为了研究科学大胆尝试，是一件有益的事情。不过下次可要注意啊！

师：其他同学还有什么发现？

生：我发现了两只蚂蚁在打架，后来，又来了一只蚂蚁，然后，他们就跑进洞里去了。

生：老师，我捉到了一只黄蜘蛛。观察了一会儿，我就把它放了。

师：你做到了珍爱小动物，很好！

生：我发现土壤里有一个长长的洞，但挖了半天什么也没看见。

生：老师，我也发现了一个洞，里面还有一只蜜蜂，它是死的，可能是蚂蚁过冬时搬进窝里来的。

师：同学们的发现真多！谁还有发现？

生：老师我觉得土壤是蚂蚁的危险地。

师：你为什么这么说？

生：因为我们踩过去，有的蚂蚁死了，有的受到了惊吓。

师：你的观察很敏锐，想象很独特。老师奖励你们小组一个“优”。

生：土壤是动物的家。

生：土壤是长植物的地方。

师：说得真好！

生：土壤是蚯蚓的厕所，因为它排出了许多粪便。

生：土壤是动物的安全地，因为他受到惊吓就会逃到洞里！

师：你的观点很有创造性，并且富有哲理。

生：土壤里有许多动物，动物是我们的朋友，我们要爱护它们！

师：老师为你们每个小组加一个“优”。

师：同学们，今天，你们的出色表现，让老师感到由衷的喜悦。愿你们的成长道路永远洒满明媚的春光！

教学反思

大自然是一本丰富多彩的教科书，蕴涵着极其丰富的科学奥秘。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，当投入到大自然的怀抱时，孩子们与生俱来的好奇心和求知欲被彻底激发出来了，他们贪婪地观察、探索，几乎达到了忘我的境界。在这种境界里，学生获得的不仅是知识、能力，还有丰

富的情感体验，放飞的心灵，活跃的思维……这一切都是世界上任何一本教材、任何一个老师所无法给予的。

近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。在这样的大环境下，我国现在使用的八十年代的《自然》课本某些内容和教学大纲的某些要求显然已经跟不上新时代的需要。因此课程改革势在必行。

本次的新课程性质确定为：培养学生的科学素养为宗旨。这在以前的大纲中并不突出。现代科学素养的具体含意包含：科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神等各个方面。由此看来，在使用旧教材的同时，作为老师的我们要转变观念，结合新理念深入钻研教材，寻求学生在科学学习中的新生长点。这就要求自然教师围绕科学素养的理念理解每一课的教材内容，确实应该“用教材教”而不能“教教材”了。如何把先进的理念化做具体的教学实践呢？我尝试探索了新理念下的教与学的方式。

今天，我所讲的是小学自然第六册《土壤的成分》一课。在教学过程中，从以下几个方面体现了寻求学生体验科学的新生长点。

一、以新理念为指导，改编原教材。

原教材课文的教学目的是指导学生认识土壤不是一种单纯的物体，而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的；从能力培养来看，属于实验能力和分析综合能力。思路是：首先指导学生认识什么是土壤，土壤是什么样的；然后通过实验，分析土壤的成分；最后总结说明土壤不是一种单纯的物体，而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的。课文分三部分：第一部分：告诉学生“地面上能够生长植物的土叫做土壤。”；第二部分：指导学生对土壤进行野外观察和采集土壤标本；第三部分：指导学生认识土壤的成分。

原有教材的教学目标、思路、内容更倾向于发现式的科学学习，在我深入挖掘了本课的教材之后，感觉到这些内容可以经过加工，改编成为学生进行探究式科学学习的新的生长点。

1、在教学目标上，改编为：

（1）从过程与方法上：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。

（2）知识与技能上：感悟有顺序的科学认知程序，同时强化记录这一科学探究中不可缺少的环节和手段。

（3）从情感态度与价值观上：意识到土壤和动植物有着密切的关系；愿意走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。