逻辑联结词

真真P后复“q请合” A命的组题真同“假真假q学p关且根系q据，”与D导组对P出真假且判应第q断简二的单个结命真果题值得“表出p”、
假
真
假
假
假
假
2020年6月3日星期三
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活动探究
3.“p或q”形式的复合命题真假：
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教材分析
2.教学目标
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知识目标： (1).理解逻辑联结词“或”“且”“非”
的(2)含.判义断; 复合命题的真假。
能力目标： (1).启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，
学法设计
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◆通过分组竞赛，引导学生自主探究、归纳总结.
学 第一组：提出此种形式的三个复合命题
生 分
第二组：把这三个复合命题分解为简单命题
组 第三组：判断各简单命题与复合命题的真假
竞 赛
第四组：根据判断的结论归纳出此类复合命题 真假的判断方法，得出真值表
◆巩固结论：例题、习题
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课堂流程图
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设疑激趣 巩固提高
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活动探究
研究“非p”命题 研究“p且q”命题 研究“p或q”命题
规律小结
能力培养
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？设疑激趣
非p,p且q，p或q
当p、q中至少有一个为真时，p或q为真；
当p、q都注式为意的假首时：命先逻，题辑由p，中或C请组“q为D或同组”假学与同。提日学常出依生三活次个用把语“它中p们或分q”形解
“p或q”形“为单或式简命”一复的单般题合区有命与别命两题复种题，解合的释然命真：后题假请可作A以出组用真同下假学表判分表断别示，对：简最 真真，）bP后复“中b的中q请合一二”任的命B是是的何某组““题一真一不可同个个“假可兼真假或q学，p关兼有两但或根”有系者不q”，据.，是”，即（与A两导即“举P组对者“a例真真出或或.判应（a说第q或b举”明断简b是三例”）的是指单说个数指a结命，学明真a 果题值得“表出p”、 假书注意中“一可般兼采有用”“真并可不兼意有味”“这一种真定解兼释有，”但. 要
学会分析问题和创造地解决问题； (2).通过教师指导发现知识结论，培养学生抽象概括能 力和逻辑思维能力。
德育目标： 激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，
培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学学习态度 和勇于创新的精神。
情感目标： 在平等的氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、
合作和评价，拉近学生之间与师生之间的距离。
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教材分析
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3.教学重点： 4.教学难点： 5.教学方法： 6.授课类型： 7.教辅工具:
判断复合命题的真假。 对逻辑联结词“或”的含义的 理解 活动探究式 新授课 多媒体
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假
假
假
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结 论“当pp且、qq”同形为式“q真同“复p时或为非合为q假p命””真形形时题，式式为复复假合合，命命其题题他当的情p真、
复合命其题他的情况真为假况假判为；断真假（；与真p的值真表假）相反
P
q
非p
P且q
P或q
真
真
假
ห้องสมุดไป่ตู้
真
真
真
假
假
真
假
真
真
假
真
假
假
假
假
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特别提醒
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※真值表是根据简单命题的真假，判断由这些简 单命题构成的复合命题的真假，而不涉及简单命 题的具体内容。
如：命题p表示“圆周率π是无理数”，命题 q表示“2＞3”，尽管p与q的内容毫无关系，但并 不妨碍我们利用真值表判断其复合命题p或q 的真 假。
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2.“p且q”形式的复合命题真假：
当p、q为真时首，先p由且Bq为组真同；学提出三个“p且q”形 当p、q中式至的少命有题一，个请为C假组时同，学p且依q次为把假它。们分解 “p且q”形为单式简命复单题合命与命题复题，合的然命真后题假请作可D出以组真用同假下学表判分表断别示，对：简最
新宁一中多媒体说课课件
逻 辑 联 结 词（二）
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新宁一中 龙威高
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教材分析
1.教材地位：
本节内容把原来分散在高中 数学各章中的逻辑知识集中起来 讲解,作为高中数学学习的基础与 工具,有助于学生思维能力与良好 个性品质的培养,对提高数学素养 起到积极的作用.
为单后P简请命单D题组命与同题复示学，合根然非命据后P题C请作组C出判组真断同假的学判结分断果别，得对出最简
复真合命题“非p假”与对应简单命题“p” 的假真假关系，导真出第一个真值表
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活动探究
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③0.5是非整数
路的串联与并联……
3.你能联想到生活中与“或”、“且” 有关的例 子吗？
4.复合命题的真假与构成复合命题的各个简单 命题的真假有没有联系?若有，是怎样的联系?
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活动探究
1.“非p”形式的复合命题真 假：
当p为真时，首非先p为由假A；组当同p学为提假出时三，个非“p为非真p”形 “非p”形式式的复命合题命，题请的B真组假同可学以依用次下把表它表们分解
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1.复合命题的构成形式有哪些？
2.观察下列几个命题，P且指出q，它们真的构成形式，并判
断其真假
P或q，真
①②杨菱利形伟的、对聂角非海线胜互p，是相洗用我垂真衣钥国直机匙脱和的或水密第平时码一分间 打到开代；或保航打险天开柜箱；员盖电；；