还学生一片蓝天 任学生自由翱翔

还学生一片蓝天任学生自由翱翔

“认识你自己”这是古希腊大哲学家苏格拉底的一句名言。在我们的音乐教学中，特别是在今天的课改中，更应该让学生充分地认识他们自己，展示出他们的个性。

过去，我们当老师的或作家长的，只是一味要求自己的学生和自己的孩子按照一定的模式去行动，按照预先设置的理想去追求；家长们更是把自己的愿望强加给孩子，让他们按照自己设计好的路去行走。否则，那就是大逆不道。这种所谓“为了孩子好”的做法，实在是束缚了孩子们的个性发展，禁锢了他们的想象力，扼杀了他们的创造力，使他们失去了对自然、梦想去探究的好奇心和创新精神。在分数决定一切的时候，我们的学生生活在没有艺术、没有娱乐、没有创造的世界里。

众所周知，在人类历史长河中，聪明才智靠的是激活，创造发明靠的是一定的环境。当我们的学校、家庭给了学生一块自由的园地和一个自由的想象空间时，学生的个性才得以发展，只有这样，他们才会拥有五彩缤纷的明天和异想天开的发明创造。那么，音乐教师在实施课程改革的教学过程中，怎样以审美为核心，注重学生的个性发展，使他们在音乐课中形成自主、模仿、合作、探究的学习形式呢？我曾做过以下尝试：在七年级下册第四单元的《声音的表现》这一课中，我采用声音编织的故事《春日》，来激发学生的自主、模仿、合作、探究的学习兴趣，收到了较好的效果。

故事开始前，我请全班的同学为故事配上合适的声响，也就是故事中凡是出现有声响的词语处，学生可模仿其声音或发出相接近的声响。比如：在讲到鸟鸣时，学生就模拟鸟叫声。这一下子就把学生的积极性给调动起来了，只见他们个个神采飞扬，有的还清了清嗓子。看着他们跃跃欲试，唯恐落后的样子，我非常高兴。

故事开始了：在一个春天的早晨，青蛙欢快地歌唱着。树林里不时地传来小鸟的欢叫声。一阵闹铃声把我吵醒，推开窗子，远处的狗、猫、鸡、鸭正在相互追逐，欢叫着。

今天天气真好，待在家里，岂不白白浪费这大好时光。我赶紧刷牙、洗脸，梳洗完毕，带着愉快的心情来到总口大街上，人声、车声好不热闹。真是天有不测风云，一阵大风吹来，乌云滚滚。不好了，一场大雨即将来临，快快回家吧！我急步往家赶，可走到半路，雨开始下了。雨越下越大，我只好冒雨奔跑，刚进家门，一阵雷声响起，倾盆大雨倾泻而来，外面已成了汪洋一片。[凡是划线处，学生都发出了相应的声响]

在故事开头时，当我讲到“不时传来小鸟的欢叫声”时，有个男生使

劲吹竖笛，来模仿鸟叫声，立刻遭到了同桌和周围同学们的反对，他们纷纷举起手对我说道：“老师，他故意使劲吹竖笛，分明是捣乱。”我没有直接批评他，只是对大家说：“刚才，有只顽皮的小鸟给大家搞了个恶作剧，现在他已知道自己错了。”我接着重新讲起《春日》的故事。故事讲完后，学生对自己用声音去模仿老师故事中的声响处感到非常的高兴，我又对学生模仿出的声响表现加以赞美，更使他们增强了表现声响的勇气和自信心。

进入新课教学的后一个环节，是要对六幅场景图进行分组讨论、设计和表现，我把要求简单一讲，并把全班分成四个小组，各小组在围绕课本中的“图、文与音乐的联想”场景图进行创作时，他们一个个兴致高昂，讨论热烈。其中有个小组在讨论足球比赛场景中喊“加油”时，为是否要加鼓声，同学们争得脸红脖子粗。我赶紧过去正准备调停，只听甲同学说：“我们现在反映的是足球场上的运动，大家喊‘加油’应随鼓声有节奏地进行，这样才显声势浩大”。乙同学立即反驳道：“我们现在是在教室里，不能加鼓，否则会影响旁边教室的正常上课。”听了他俩的争执，我悄悄地走到一边，还是由小组成员自行定夺吧！轮到各小组表演了，最难忘的是第六场的场景“声音的海洋”这段表演。表演的这个小组也就是发生争执的小组，只见他们在表演中，完全把自己作为实景观看比赛的啦啦队，他们有的双手拍着桌子，有节奏地喊“××队，加油！”；有的则一边挥舞着手臂喊、一边跳跃着；有的则双手举过头顶边击掌边歌唱，还有的左右摇摆着腰肢……，这种喧闹的气氛很快感染了其他小组，没有任何任何人动员，他们陆陆续续地加入了这场“声音的海洋”中。好一节热闹非凡的课，当我用手势做出暂停时，学生们极不情愿地停了下来。因为在这里他们找回了自己，找到了自信；在这开放、灵活、想象的空间里，大胆地尝试、勇跃地表现、积极的创新想象与尽情的发挥，又怎能让来之不易的快乐这么快就“溜走”呢？

是啊，课改给学生们带来了快乐和享受，更带来了创作的成功和喜悦，还带来了希望。现代教育家叶圣陶有一句至理名言：“教，是为了不教。”这也正是我们每位老师所追求的最高境界，只有达到了这个目的，我们的学生才会拥有自己的一片蓝天，才能在这片蓝天中自由翱翔！

2004年11月