核心素养下的数学课堂教学探索

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核心素养下的数学课堂教学探索

作者：牛艳文

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第12期

【摘要】伴随着新课程标准的逐步推进，在高中数学教学过程中，教学的目标不再局限于学生对数学知识的吸收，而是转向了学生数学学科核心素养的培养和提升。要培养学生的数学学科核心素养，首先要做的是以学生的发展为教学原则，结合学生的个性爱好和认知程度等，创新教学模式，突破传统的教学观念，采用科学、趣味化并存的教学模式，提高课堂教学中学生的参与程度，完成培养学生数学核心素养的教学任务。

【关键词】？新课程；高中；数学；核心素养

在我国的传统教育中，大多数教师采用的都是“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式，在这个过程中，教师占据绝对的“主角”，同时，“应试教育”充斥着每一节数学课，教学过程也是由知识的传授展开的，教学时仅注重学生的“做题”技巧的培养。随着时代的进一步发展，社会对人才的要求也越来越高，更加需要创新型人才和思维发散性人才，而传统教育的方式已经不再满足社会的要求了，需要教师积极突破传统教学观念，注重学生的学科核心素养的培养，从而促进学生思维创造性、发散性的全面发展，改善传统的“不理解为什么”的学习情况，让学生能够亲自参与到知识的产生和发展、实践过程中去，提高对知识的理性认知和感性认知，最终学以致用，形成良好的数学核心素养。

一、给予学生提出问题的机会，激发学生学习的兴趣

在新时代的数学教学中，学生发现问题、提出问题、分析问题和解决問题的能力受到了重视。在基于核心素养下的高中数学教学过程中，教师要积极树立学生在课堂中的主体地位，尊重学生的个性发展，对于每个学生提出的问题都应该积极关注，并针对有一定深度的问题，还可以建立学习兴趣小组来进行合作探究，积极鼓励学生提出问题。比如在开展“椭圆”一课的教学过程中，某个学生提出问题：这个问题我觉得用极坐标方式解决更加简单。由于极坐标的解决问题方式还没进行深入学习，此时，教师可以对该学生进行表扬，然后大概阐述极坐标的基本思路，让学生自由组成学习兴趣小组，讨论极坐标怎么解决该问题。采用这样的方式，充分留给学生表现的机会，有利于学生数学核心素养的培养。

俗话说，兴趣是一个人最好的老师。在开展高中数学教学的过程中，要培养学生的数学核心素养，教师首先就要培养学生的数学学习兴趣，引导学生自主学习，从“要我学”变成“我要学”，提高对知识的认知程度。在传统教学中，大多数教师采用“满堂灌”的教学方式，而存在于高中数学中的大量公式、定理等抽象性强，长此以往，学生容易对数学学习失去信心。针对这种情况，教师可以创设教学情景，提高学生学习兴趣。比如组织“猜一猜、想一想”的教学活动，带动课堂气氛，让学生感受到数学知识的趣味性。此外，教师还可以积极利用多媒体来将