小学生语文朗读能力的培养之我见

小学生语文朗读能力的培养之我见

发表时间：2019-06-18T11:23:55.313Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第307期作者：张登全

[导读] 听说读写能力的培养是小学语文课堂教学的主要目标，而这其中的朗读能力是学生学习语文知识、更好地理解和掌握语文知识、提高综合素质的基本能力。

甘肃省积石山县柳沟学区尕集春蕾小学731799

摘要：听说读写能力的培养是小学语文课堂教学的主要目标，而这其中的朗读能力是学生学习语文知识、更好地理解和掌握语文知识、提高综合素质的基本能力。因此，在小学语文课堂教学中应该引起足够的重视，确立明确的朗读能力培养目标;营造良好的课堂教学环境，有效提升学生的朗读能力;制订科学合理的朗读能力培养规划。

关键词：小学语文教学朗读能力培养

一、朗读能力的重要性

1.可激发学习语文的兴趣。新知识点的趣味性越高，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好。但是，在实际课堂教学中，趣味性是不好激起的，老师上着上着，就钻进教学手段单一、枯燥无味的圈子，学生易产生厌学情绪，无法开展各种教学活动。如果我们在小学语文教学中有意无意地多增加一些学生的朗读内容和活动，让学生动起来、读起来，引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，可以有效地解决上述问题。通过朗读课文，学生能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累推理课文中有关词句的意思、辨别词语的感情色彩并体会表达效果。学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。因此，小学语文教师在教学中培养学生的朗读能力，可以激发学生的学习兴趣，弥补传统教学模式中的缺陷，帮助学生消除厌学情绪，从而达到提升小学语文教学质量的目的。

2.符合素质教育要求。随着素质教育观念的逐渐深入人心，为了更好地帮助小学生理解和掌握相关知识、促进学生的学习和发展，我们在小学语文教学中注意培养学生的朗读能力，多增加一些学生朗读的环节，可以让学生在学习基础知识的同时突破能力提升的瓶颈，并逐渐形成自己的独立思维能力，这突出了学生学习的自主性，符合当前教育发展的整体要求。

3.促进学生的个性化发展。学生是课堂教学过程中学习的主体，教师是学习的引导者和参与者。为了最大限度地发挥教学的实际作用，教师应该积极引导学生主动学习和探索新知识，发挥学生的主体性。在教学中培养学生的朗读能力，以改变低效的教学形式，有效挖掘学生的潜力，激发学生对知识的探索欲望，使学生逐渐树立起良好的主体意识，从而让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。此外，教师在教学中要尊重学生的个性化发展，使学生在学习的过程中消除对新知识的恐惧心理，从而不断提升综合素质。

二、培养朗读能力的方法

1.确立培养目标。在备课时，教师就应该了解自己班级学生的朗读能力，从实际出发，树立明确的朗读能力培养目标。具体来说，教师应该以小学语文教学大纲为指导，在符合小学语文教学标准的前提下，深入了解学生的语文学习情况和学生对知识的掌握程度，然后结合课程标准，摒弃以往按照自己的意志随意安排课时的错误教学方式，制订科学合理的教学目标，带领学生复习学过的知识，让学生在课堂教学过程中既能温故也能知新。如此一来，可以形成一个良性的教学循环，从而逐渐提高学生的综合素质和朗读能力，促进小学语文教学质量的不断提升。

2.营造良好的朗读环境。环境可以塑造人，也可以改变人。所以，我们要特别注意良好朗读环境的营造，课堂是学生学习的主要场所，教师应该积极采取各种行之有效的方式，给学生创造最适合学习的教学环境，以促进学生更好地理解和掌握所学知识。在小学语文教学实践中，教师可以以多媒体技术为主要载体积极开展朗读能力活动，这既能消除传统教学形式的枯燥性，激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂教学氛围，营造良好的教学环境，进而提升教学质量。比如，教师在教《触摸春天》一文中“在春天的深处，安静细细地感受着春光”一段时，可以播放小提琴曲《沉思》。教师先让朗读较好的学生示范朗读，再让学生配乐朗读。宁静悠远的乐曲令学生如临其境，学生在这样的环境下能够体会文章描述的热爱生活、热爱生命的形象。教师在运用多媒体时有针对性地培养、引导学生的朗读欣赏能力，可以使学生体会到朗读的音韵美、节奏美。学生体会到朗读的美妙之后，就会从内心深处激发朗读的积极性和主动性。

3.制订科学合理的朗读规划。在开学初，教师就应根据自己学生的实际情况，结合学校和班级活动及教师自己的课程安排情况，结合学生的成长和心智发展特点，考虑学生学习的个性和共性，科学合理地制订一套完整的一学年学生朗读能力的培养计划（包括朗读活动），优化课堂教学结构，合理安排课时进度，及时解决其中存在的问题，以确保学生在充分学习和理解新知识的情况下体验学习的成就感。

4.朗读要长期坚持。朗读能力的培养是一个长期坚持的过程，不能“一日曝十日寒”，也不能急功冒进，要循序渐进、逐渐提高。同时，要多开展各种各样的朗读活动，培养学生朗读的兴趣。

总之，在教学实践中，我们应该对学生朗读能力的培养给予足够的重视，不断创新和改进朗读能力培养形式，激发学生的朗读兴趣，从而不断提升小学生的朗读能力。

参考文献

[1]于泽林汪莉小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程研究，2018，（4），103－104。

[2]黄菊朗读:让语文教学充满生命力———面向语文核心素养的小学低年段学生朗读能力训练[J].教育观察，2018，（4），43－45。