浅谈中学数学的学习方法

法 的思路 和数学思 想方法 的体现 ；５ 个 小 于 一 个 大 于 ” 时 ， 中 间 的 解 或 （） 号 取
听 好 课 后 小结 。新 知识 的接 受 ， 学 能 无 解 。可 简 单编 成 顺 口溜 “ 大 取 大 ” 数 大 力 的培 养 主 要 在课 堂上 进 行 ， 特 别 重 “ ｖ ， 小 ”小 大 大 小 取 中 间 ” 大 大 小 要 ｄｌ 取 “ “ 视 课 内的 学 习 效率 ， 求 正 确 的学 习 方 小无解” 寻 ，这样很容易帮助学生准确取
难关（ 难题 ）就必然会学好 数学 。 ， 二、 教会学生听课
在理解的基础上 ， 在原 书本 给出的说法
上 ，不 妨 教 学生 用 自己的 理 解 语 言 、 翻
中学 生特别是初 中生 ， 学习 自觉性 译 语 言 说 说 知识 的意 思 ， 至再 举 一 些 甚
不 会 很 强 ， 课 也 时 常 出现 精 力 不 集 中 能反映该知识的例子加 以说 明， 上 这样 是
紧 密 ， 以 学 以致 用 。 同时 因为 它 是 中 补短 ， 可 使学生 学会变式思维 ；５ 从 回顾 出重 点 、 （） 难点 ， 列出各知识 点之 间的关 考 、 考 的 必 考 科 目之 一 ， 是 一 门最 解题 策 略 、方 法 的 优 劣 来 开 展评 价 ， 系 ， 相 当 于写 出总 结 要 点 ； 高 也 培 这 三做 ： 此 在 基 础 的学 科 ； 中 学 ， 、 、 是 课 程 养学 生去分 析 的能力 ， 学 生学会反 思 。 在 数 理 化 使 中 最 重要 的一 部 分 ，如 果 数 学 学 不 好 ， 那 么 物 理 、 学 也 不 可能 学 好 。学 好 数 化
现象 。 因此 ， 注重学生身心特点 ， 要 科学 很 容 易 加 强 对 知识 的记 忆 的 。再 次 ， 要
口
安 排 教 学 任务 ， 学 生 在 轻 松 的 环 境 中 善 于结 合 数 学 实 际 ，教 给 学 生 相 应 的 让
潘
亚
愉快地学习。 我经常要求学生 ： １听每 “ 口溜 ” 忆方 法 ， 服 一 些理 解 记 忆 （） 顺 记 克
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科 技 教
育
理、 抽象思维 、 创新 等多方面 的能力 。 在 数学教学的必然要求 。教学 中， 首先要 学好数学过程中所形成 的好方法 、 习 好 重 视 改 革 教 学 方 法 ， 取研 究 学 习 的方 采
惯 将 使 学 生终 身受 益 。 因此 ， 们 每 一 法 ， 学 生 加 强 对 知 识 的 理 解 ， 握 公 我 让 掌
个 在 一线 任 教 的教 师 思 考 的 。 人 想 就 探 索 式 教 学 ， 本 培养 学 生 追 根 究 底 的思 考 字书写表达 ；３ （ ）正确地 由条件画出图
以下几个方面作些探讨 。
一
习惯 ， 学生学会 深思 ；３ 从 挖掘 “ 使 （） 问 形 。在 具 体 指 导 时 ， 始 对 学 生 要求 不 开
被动学 习，是教师教学很关键 的环节 。 掌握好知识的前提 。因此 ， 难点 ， 回顾课 堂讲授 的 在教学过程 记记 录的重点 、 教师在教学过程中 ，应 系统地 了解 、 分 中老师对学生要进行思维训 练和指导 ， 知 识 、 法 ， 时 记 忆 公 式 、 理 ， 后 方 同 定 然
心
要 让 学 生 认 识 到 学 习 数 学 的 重 要 生变得善思 ；４ 通过问题的合作 讨论 ， 书 、 （） 看笔 记 、 看习题 ， 通过看 ， 回忆 、 悉 熟
性。 这门学科与我们生活实际的联 系很 交 流 同学 们 之 间 的 思 维 方式 ， 互 取 长 所学 内容 ； 相 二列 ： 列出相关 的知识点 ， 标
节 课 的 学 习要 求 ；２ （ ）听 新 知 识 引 入 及 上的困难。例如， 在取 不等式的公共解
萍
知识形成过程 ；３ 听懂重点 、 （） 难点剖析 时 ， 都是 “ 大于” 号时 ， 取解大的那个解 ；
（ 其 是 预 习 中的 疑 点 ）（ ）听 例 题 解 都是“ 于” 尤 ；４ 小 号时， 取解小 的那个解 ；一 “
提 高 对 事 物 的 观察 、 思考 、 断 、 辑 推 视 对学 生 进 行 记 忆 方 法 指 导 ， 是 初 中 判 逻 这
２１ ０ ０年第 ０ ７期 ， 总第 ２ ７期 ３
（ 者 单 位 ： 州 市 第 三十 二 中 学 ） 作 兰
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析 学 生 ， 养 学 生 学 习 兴 趣 ， 发 学 习 从 而 使 学 生 学 会思 考探 究 ， 此 教 师 应 独 立 完 成 作 业 ， 题 后 再 反 思 。在 作 业 培 激 为 解 动 机 。 强 学 生 主 动 学 习 意 识 ， 成 良 着 力 于 做 好 以 下 工作 ：１ 增 形 （ ）从 学 生 思 维 书 写 方 面 也 应 注 意 “ 式 ” 导 ， 求 学 格 指 要 好 的学 习数 学 的 习 惯 。 其 在 新 课 程 背 的“ 尤 容易 诱 发 区 ” 手开 展 启 发 式 教 学 ， 生 书 写 格 式 要规 范 、 理 要 清楚 。应 教 人 条
个人都应 该具 备一定 的数学知识 ， 爱好 式 、 定理 的来源 ； 引入有关 问题探究 ， 得 数学 ， 对数 学有兴趣 ， 并树 立学好数 学 出有 关 概 念 的形 成 ， 道 为 什 么这 样 下 知
的 决 心 ， 惧 怕 困难 ， 不 闯过 一 个 又 一 个 定 义 ， 强 定 义 中 关键 词 的记 忆 。 次 ， 加 其
较 、 析 、 纳 、 理 、 括 的 能 力 ， 学 按 如 下 要 求 完 成 复 习 、总 结 。一 看 ： 分 归 推 概 使 看
、
教会学生学习数学的兴趣、 信 题 链 ” 展变 式 训 练 ， 养 学 生 观察 、 开 培 比 要 过 高 ， 成 习 惯 就 行 ， 步 培 养 学 生 养 逐
景下 ， 如何让学生把学数学当成一种乐 培养学生积极主动思考 习惯 ， 使学生有 会学生 ： １ （ ）如何将文字语 言转化为符 趣， 并掌握 良好 的学习方法 ， 值得每 兴趣 地 思 考 ；２ 是 （ ）从 创 设 问题 情 境 开 展 号语 言 ；２ （ ）如何 将 推 理 思 考 过 程用 文
五、 教会学生复习、 固知识 ， 巩 提高 在学 生课后 复习环节 的学法指导
思维是数学的伴侣 ， 数学离不开思 对知识迁移的能力
习 ． 学 生 不 再 机 械 学 习 、 目学 习 和 得 死 ， 果 差 。 让 盲 效 可见 ， 学 的思 维 方 法 是 上 ， 科 要求 学生每天先 阅读 教材 ， 结合笔
法 。上课时要 让学 生紧跟老 师的思路 ， 得不等式的解。其它 “ 列成 表格 对比记 积极展开思维预测 下面 的步骤 ， 比较 自 忆 ” 画 出某个形状 规律记忆 ” ， “ 等 老师
己的 解 题 思路 与教 师所 讲 有 哪些 不 同 。 均可设置一些方法帮助学生记忆 ， 提高 特 别 要 让 学 生 抓 住 基 础 知 识 和 基 本 技 记 忆 效 果 ，同 时也 还 有 一 定 的 趣 味 性 ， 能 的 学 习 ， 后 要 及 时 复 习 不 留 疑点 。 课 三 、 会 学 生 思 考 探 究 教 研 究 学 习方 法 ，指 导 学 生 自主 学 维 ， 善思 则学得活 ， 效率 高 ； 不善思则学 吸 引 学 生 兴趣 学 习 。
四 、 会 学 生 记忆 知识 教
基 础 上 有 目的 、 重 点 、 选 择 地 解 一 有 有 些 各 种 档 次 、 型 的 习 题 ， 过 解 题 再 类 通
数学知识 理解重 要 ，但也 不可不 反馈 ， 现 问题 ， 决 问题 。 后 归 纳 出 发 解 最
学 ，不仅可以掌握一定 的数学知识 ， 更 记 ， 了快 速 熟 练 解决 数 学 问题 ， 式 、 体 现 所 学 知 识 的 各种 题 型及 解 题 方 法 ， 为 公 能培养做事严谨 、有条不紊 的好习惯 ， 定理 、 概念务必记 得清清楚楚 。 因此 ， 重 从而提高学生对知识迁移 的能力。