(2020年整理)如何编写导学案.doc

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吊街中心小学关于如何备写导学案的指导意见

“提倡有效课堂教学”、“尝试师生快乐教学”已经成为学校教学不断追求的目标，我校也将其作为学校重点工作之首。如何将教与学有机的结合，有效提高课堂教学效率，是我们当前要解决的主要问题。

导学案是指以学案为载体，以导学为方法，学生自主学习为主体，教师启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。具有“导读、导听、导思、导做”的作用，可以师生共用。导学案的主要特点是“学案导学”，而非由“导案”和“学案”构成的教案。教案”体现的是教师的意志，是为“教师的设计”。它的着眼点和侧重点在于教师教什么、怎么教，学生学什么，怎么学，由教师备写，仅供教师使用，教师用之教。“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展，主要由教师备写，学生可以参与，供师生双方使用，学生用之学，教师用之导。我们的教案改革也一年多了，我们也学习过不少有关学案的案例资料，我们看到的仅仅是他们形成的案例，但他们在形成资料前的智力投入我们是体会不到的，他们背后的工作我们是看不到的。以下是我对导学案的备写及实施谈一点我个人的体会和感受。

一、导学案的备写、设计、实施与完善：

编写一份好的学案，需要整个学科集体备课组各成员的集思广益。“导学案”实施的具体过程一般分为六个阶段完成：

1、第一阶段重点是解读《课标》，分析教材。在理解《课标》的基础上，从教材特点、教授的内容等方面分析，确定课时、课型；然后对“知识体系分析”，旨在准确制定学习目标和教学重难点；最后根据教材特点，学生实际以及相关教学理论，说出本课时使用的教学方法【包括用在什么地方，达到什么目标】以及为完成本节教学任务所需要的一些教学辅助手段。从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”

2、第二阶段，这一阶段实际是课前导学部分，也就是课前准备部分，为学生提供预习内容，根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。通过课前导学案，学生可以复习、掌握一些已有的知识，初步认识知识的构架和网络，既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，久而久之，学生的自学能力将逐步提高，最主要的是为课堂导学奠定了基础。

3、第三阶段，这一阶段也是导学案的主体，课堂展示部分也就是新课导学部分，这一部分重点说明学生学习过程：在教师的启迪引导下，学生以课堂导学案指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“学案”相关条目上，也就是为完成课标而设计的问题上巩固掌握所学的知识。导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。同时让学生将本节课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下

总结出来。但是这一阶段导学必须遵循循序渐进，层层深入的原则，使不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。

4、第四阶段，这一阶段就是课后拓展部分，课后拓展是课堂教学内容的延伸,是学生学习“活动的延续,是学生学习方式的转换,是学生学习环境的拓展。选择有趣的内容,利用学生喜欢的探究方式,学生不会把课后拓展当作负担,还会欣然接受,积极探索,会很大程度地提高教学质量,这就要求我们教师认真选择课后拓展题，同样必须紧扣教学内容设计拓展问题。

5、第五阶段，这一阶段也就是落实导学部分，最后通过课堂检测，使学生运用所学知识完成不同程度地训练题目。测试题目也可以采用分层次布置，包括必做题和选做题，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。这也是学生对自己的学习过程的监控与调整，通过自主探究和发现学习的问题，并主动寻找解决的办法，也是学生对学习的一种体验和反馈。

6、第六阶段，也就是教后反思。导学案在经过课堂实际教学的实践之后，再次通过教者反思、老师评议，其实质是导学案的一次研讨再完善过程。本阶段重点分析导学案在课堂教学学生学法指导形成中的有效性和可操作性两个方面。以上环节可浓缩为：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。

二、导学案教学的作用

目前由于考核制度的制约，教师在教学过程中成为学生的“拐棍”，没有了老师学生就不知道该学什么，该怎么学。主要表现在坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于听课，想以最少的时间学更多的知识等。教学中利用“导学案”有效指导学生进行自主学习，培养自学能力和提高课堂效率是使用导学案的主要目的。

1、有效指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学

环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对教学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前学习。检查课前预习是否落实，根据学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

2、有效指导教师的课堂授课：导学案教学在课堂上要求做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握、提高课堂效率。另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们听，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师（兵教兵），这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。

3、指导学生有效的听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证学生每分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。

4、导学案教学有利于教师教学能力的提升。导学案备写和设计所要求下的教师必须在课前下大气力去研读教材，只有认真研读教材，才能吃透教材，准确把握教学三维目标。才能设计出符合学情的导学案。