让小灯泡发亮实验

点亮小灯泡（一）

教学目标：

1.会连接简单电路。知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.初步认识电路的意义，能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4.认识短路对电路的影响。增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。

教学重点:

在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

教学难点:

初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。

教学准备

1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

上节课我们认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。利用老师为大家准备的材料来当一回小电工，点亮我们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。

大家有信心接受挑战吗？

二、观察材料，认识构造

（一）观察小灯泡

1.引导学生观察小灯泡

师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。观看黑板上插图认识小灯泡的结构。教师课件出示小灯泡的结构图。

2.学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察）

3.学生汇报观察结果。

4.教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有两个连接点。）

师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）

那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？

（二）观察电池

1.引导学生观察电池。

师：小灯泡要有什么才能点亮？（板书：电池）

师：老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？

2.师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。

3.师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。

（三）引出导线

1.引导

师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？

师：还需要什么材料？

2.出示导线。并对导线作简要介绍。

三、合作尝试，点亮灯泡

1.小组合作点亮小灯泡

每四人为一个小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一个人作为小组代表来汇报发言。

教师课件出示温馨提示：

（1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多；

（2）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。

（3）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！

2.学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。

四、研究电路：

1.真利索，来个挑战，哪个小组来说一说你的连接装置。

每组派一名代表，利用实物投影展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。

2.小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）

3.那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这

里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）

4.学生做出判断，教师予以简评。

通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。

五、总结延伸：

1.短路时，电线和电池会在一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。如果是交流电短路那更危险，甚至会引发火灾，所以要防止发生短路现象。大家一定要注意安全用电！

2.通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的了吗？

六、布置作业

1.对家中使用的电器做个调查。

家庭用电调查表

姓名：

家中有哪些常用电器？

有哪些电器是用电池作电源的？

家中每月的最高用电量是多少？

最低用电量是多少？

家庭节约用电的建议:

板书设计

2.点亮小灯泡

小灯泡——导线——电池

回路

错误连接方法：短路、断路

《点亮小灯泡》教学反思

本课意在让学生通过连接简单的电路，了解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接和导线连接在一起，就会发生短路等知识，从而建立“电”的科学概念。为此，我将本课的主要部分进行了重新组合，设计了以下几个环节：一、点亮小灯泡。出示小灯泡、导线、电池。让学生认识并初步尝试点亮小灯泡。二、用不同的方法点亮小灯泡。在学生能点亮小灯泡的基础上增加难度，要求学生用不同的方法点亮小灯泡。三、总结点亮小灯泡的方法。四、猜测小灯泡发亮的原因，并说明电流的方向。四、进行安全用电教育。从本课的教学来看，这样的设计非常适合学生，从学生实验操作过程，我发现学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的能力不可低估”。但遗憾的是，我总是怕时间不够用，因此一直在追学生赶时间做实验。课上的比较急，另外，回路、短路、断路的知识也没有特别强调，这些都需要课后再进行补充。