人教语文五下第24课金钱的魔力 (8)

24、金钱的魔力

一、教材解读

本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。

教学目标：

1．借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。

2．通过自主阅读，理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的精妙之处并能学着品读《百万英镑》中的类似章节；能够初步在习作中尝试运用。

3．激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等中短篇小说的阅读兴趣。

教学重点：

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点：

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

二、设计理念

本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。教学过程：

一、开门见山，揭题质疑。

师：同学们，今天我们要来学习的课文是：金钱的魔力。

看老师板书课题。教师板书课题：金钱的魔力（强调魔的最后两笔是撇折点）

学生齐读课题。这篇课文节选自马克吐温的小说《百万英镑》。

在你的印象中，什么是魔力呢？（非同寻常的力量就是魔力）展开两个学生来说。

师：金钱究竟会有怎样的魔力呢？

二、借助导读，自读自悟。

师：下面就请大家快速浏览课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？1、梳理人物。

（1）出示人物。

师：那么课文主要出现了哪几个人物呢？

（2）汇报交流。相机板书：“我”托德老板

我：这个我是作者笔下的一个人物，他叫亚当斯，并不是作者本人，所以要加上引号。

作者：是作者吗？这个我是作者笔下的一个人物，他叫亚当斯，并不是作者本人，所以要加上引号。说完后再去加引号。

课文写了他们之间的什么事情呢？

（“我”去店里买衣服，托德开始认为我没钱看不起我，后来我拿出了这张百万英镑，托德的态度就改变了，老板热情招待我。）最多3个学生说。

预设引导：托德一直是这样的态度么？

3、这是篇略读课文，略读课文我们可以借助导读提示来学习。下面就请大家读一读文前的导读提示，想想它告诉我们如何学习这篇课文，并把它划出来。

学生读，找到的句子。

4、师：下面就让我们根据导读提示来学习课文，请大家默读课文，找找描写托德的句子，想想托德是一个怎样的人，把相关的词语写在旁边。

学生浏览课文，写词语，划句子。（时间控制在3分钟左右）

三、交流碰撞，感知形象。

（一）感知托德的板块

你觉得文中的托德是一个怎样的人呢？你是从文中哪些描写中感受到这样的特点？（提醒：其他同学要认真听，并随时准备补充）

把归纳的词语写到黑板上。

1、特点——“以衣取人”“轻视别人”“势利眼”

具体描写：“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”

交流：

你具体从哪里感受到的？（你能具体谈谈你的理解吗？）把归纳的词语写到黑板上。

预设教师评价：你关注了“一直”这个词？谁还有补充？

小结：（可以指着板书说）这真是一个（）的托德，他多势力啊！

2、特点——“尖酸刻薄”“傲慢无礼”

具体描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（1）教师：这一句你又是从哪里感受到的？（或：你为什么找这一句描写呢？）

（2）“啊，哼”这两个语气词让你感受到什么？

预设评价的话：就这样两个语气词，把托德的刻薄的嘴脸刻画出来了！

（3）如果学生不能体会到后面的一句反话，教师可以反诘：托德认为我是一个阔人，难道这时托德已经发现了我是一个百万富翁了么？）

把归纳的词语写到黑板上。

3、特点——“见钱眼开”“势利小人”

具体描写：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

学生交流的词语引出。（预设没有词语引出“笑”的描写：谁还找到了其他的描写托德的句子？）

学生交流句子，谈自己的感悟。

板块一：当我把钱递过去时。

1、第一层次：

教师：当我把钱递过去，托德的那张刻薄的脸马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定也给大家留下了深刻的印象，自己再读读，你觉得这是种怎样的笑？

交流。

预设1：我觉得这笑没有诚意，是接了钱才笑的，只要有人给他钱，他就会这样笑。我觉得这笑容很不自然，满是皱纹，让人看了不舒服。我觉得作者很不喜欢这张笑脸，甚至有点讨厌。

评价：他笑得如此开心，但这笑容是对钱，而不是对我的。

教师：通过这样的笑，你体会到他怎样的内心？

评价：他的脸部表情是那样的丰富，笑得如此得开心。