流体力学中动量定理的教学思考

・
２ ９ ０ ・
科教创 新
流体 力学 中动量 定理 的教学思考
ｆ ｆ ｐ ｕ （ ｕ ｄ ａ ） 在 时 刻 的 动 量 （ ｆ ｆ Ｉ 及 流 人 控 制 面 Ａ 的 动 量 和 筹 装 白 努 利 方 麦 霍 力 ｐ ２ ＝ ｆ ｔ ￣
－
￣ ， ｊ ２ １ Ｐ ２ （
量
将 式 Ｉ （ ‘ １ ０ ） 入 式 （ ８ ； 并
ｒ ｚ ’ ｒ ｎ ｔ ＋ ， ｒ ， － ￣－ － … １ ６ － ｕ － 、 ａ ￣ … ） ＋ ／ ＂ ２ 。
（ ２ ） 计算水流对弯管 的 力 一
警 ５
４
ｉ ＿ ９ ｌ ６ × １ ０ ＇
（ １ １ ）
，
．
矍 圭 三 谴 ： 一 …… 璧 … 奄 … ……
。
嚣
咽 殿 加 。
ｊ
ｐ Ｑ （ ｕ ２
Hale Waihona Puke BaiduＱ ２
）
安徽 省教 学改革工程项 目（ ２ ０ １ ２ ｊ ｙ ｘ ｍ ２ ０ ３ ） 和省级精品课程《 流体力学》 支持。
・
２ ６ ４ ・
科 教 创 新
１大 学 计 算 机 基础 教 学 现 状 以往的课堂都是 以教师教 、 学 生学 的方式 ， 现变为 以学生为本 ， 随着我国信息技术的飞速发展 ， 各行各业的人们都需要具备一 充分发挥学生 的主观能 动性 ， 以学生 自主式 、 情景教学模 式学习为 定 的计算机应 用能力 ， 而由于我 国中小学计算机教育普及程度 的不 目标 ， 教师精讲 、 少讲 ， 让学生按 照项 目思路 、 方法最大 限度的调动 同， 高校新生计算机知识水平 的起 点也 参差不齐 ， 因此在组织教学 学生思考、 动手的积极性。教师上课将所有案例项 目中所用知识点 过程 中经常会 出现一些学生听不懂 而另一些学生 “ 吃不饱 ” 的现象。 都讲授后 ， 只负责指导学生在项 目中遇到 的问题 ， 最终学生完 成项 这一 现状 给计算机基础教学大纲 的制定 以及教 师教学带来 了很 多 目提交实验报告 ， 教师检查完成效果 ， 真正做到把课堂还给学生 ， 学 困难 。 生的计算机应用能力和办公技能都大幅提升 。以 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 部分 的学习 １ ． １教 学 内容 一 为例 ， 我们可以把制作一个学校学生管理系统作 为学 习情景 。在学 现阶段我 国大学计算机 基础 课程仍然存在教 学内容不能与 时 生成绩的处理中 ， 介绍 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 数据 的排序 、 分类汇总 、 数据筛选等功 俱进 ， 理论 内容与实践需求脱节 的情况 。 目前大学计算机基 础教学 能 。学生带着任务去学 ， 在实际操作中学 ， 实现教与学的统一 ， 充分 内容 主要 分为 ： 计算 机基 础知识 、 操作 系统 、 计算机 网络基础 、 常用 的体现学生学 习的主体性 ， 极大调动学生 的学 习热 情 ， 教 学效果显 应用软件 、 多媒体技术基础 、 信息安全与社会 等几个模块。 很多学生 著提高。 能够理解课堂上的理论知识 ， 而转化成 自己真正动手实践的问题 时 ２ ． ３ 考 查 方 式 改革 却不会操作 ， 严重缺乏解决实际问题 的能力。 随着教学模 式的改进 ， 用传统的课 程考核方式考核学生学习效 １ ． ２ 教 学方 法 果 已不再适 宜，上机考试是计算机基础教学考核方式的必 然选择 ， 目前我 国高校在计算机基础课程的教学大多是 以教代学 ， 采用 因此我们要加强题库建设 ， 实现无纸化考试 。不 断提高试题命题质 向试题库 中扩充题数 ， 期末将 已有试题随机组成多套试 卷 ， 真正 集中授课 的形式进行 ；教师采用 多媒 体教 室加 电子课件 的教学 手 量 ， 段， 按课前 制作 好的幻灯片教案进行讲解和分析 ， 但 由于多媒体课 实现教考分离 ， 更加注重学生计算机实践动手能力及 软件应用能力 件信息量大 ， 学生难于全部接受 ， 教学方法单一严 重影 响教学效果 。 的考核 ， 培养学生的举一反三和分析解决 问题的能力 。 结 束 语 １ ． ３考核方式 我国大多数高校 对计算机基础课程 的考查 形式 以期末考试 ＋ 大学计算机基础课程是一 门基础实践课程 ， 高校计算机基础教 平时成绩为主 ， 其 中期末考试 占７ ０ ％， 平时成绩占 ３ ０ ％。 期末考试主 师应 紧跟 时代 步伐 ， 不 断更新教 学内容 ， 分析和探讨计算 机基础教 要考查学生计算机基础课程 中理论知识的掌握情况 ， 而不能客观评 学过程 中存在 的问题 ， 进行教学方法 改革 ， 充分利用 现代 化教学手 价学生计算机实际的应用能力 ， 严重影 响学生学 习过程 中上机操 作 段和丰富的网络资源 ， 推动高校计算机基础教学 的全 面发展 。积极 的积极性 ， 因此在计算机教学效果评价 时 ， 我们应该更加注 重学生 发挥 老师的引导作 用 ， 激发 学生学习计算 机的积极性 ， 调动学生 的 实际动手能力 的评价。 主动性 ， 全面提高学生计算 机的应用能力 ， 为培养 既精通专业知识 又掌握计算机应用技能的复合 型人才奠定基础 。 ２ 计算机基础教学改革探索 ２ ． １教 学 内容改 革 参考 文献
篁 譬 錾 晨 日 寸 学 接 滑 平 板 ， 向 受 力 Ｒ ・ 神 ， 法 向 力 Ｒ － 即 平 板 受 日 寸 亨 罂 Ｆ ： ． 要 旦 ＝ ｝ 罄 力 ， 直 曷 吴 釜 … 。 一 的 合 力 及 外 力 由 那 （ 粤 些 力 构 成 为 Ｆ 墨 对 警 制 研 究 多 ） ’ … Ｒ ｘ ｔ ＝ … ｐ Ａ ｏ ｕ ｏ ｃ ｏ ～ ｓ ０ … － （ ｐ Ａ １ ｌ … （ １ ３ ） 必须强调 Ｆ或 Ｆ由重力 Ｇ、 液压力 ‘ 。
浅谈计算机基础教学 的改革
．
唐 玲
尹珧人
（ 沈阳城 市学院 机 电学院， 辽宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ４ １ ）
摘 要： 计算机基础是一 门 培养 大学生计算机文化素养及计算机应用能力的公共基础课 。 分析 了现今 “ 计算机基础 ” 课 程教 学中存在
的问题 。 提 出了该课程教 学改革的一些意见和建议 。 关键 词： 计算机基础 ； 教 学改革 ； 教 学改革
．
体 的动量为 Ｍ
＝ ＝ ： 二 ， ： 量 Ａ Ｍ ¨ 全 耋 冬
。
在
＝
Ｍ ａ２ ， －Ｍｘ ＿ ２
，
＿
ｔ 和 ＋ 时是不变 的。这样就有
．
…
定 下 ｈ ， 。 属 于 Ｍ ｒ 又 属 于 的 动 量Ｍ １
登 。 为 Ｍ ｌ ＝ －