师幼关系ppt
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２、科学定位教师的角色
科学定位教师角色就要求幼儿教师在日童的教学、游戏和 交往互动中，要注意体现幼儿真正的主体性，独立性和创造性。
３、尊重幼儿的人格尊严 教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，
尊重幼儿及其独立的人格，保护他们的自尊心。但这种尊取和需 要不是无原则的迁就和放任自流。对活动中出现的不良行为，要 通过慎重的观察和判断，利用幼儿自身的积极 因素去克服消极因 素。在保护他们自尊心的同时，设法帮助他们克服缺点。 ４、树立新型的教育观念
小测验
简述如何构建良好的师幼关系？ 参考答案： 1、树立新型的教育观念 2、科学定位教师的角色 3、尊重幼儿的人格尊严 4、提高教师素养，实现师幼之间的有效互动
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３、幼儿的人格未得到尊重 虽然随着幼儿教育的不断完善和发展，但是，幼儿仍然被看成什么都不懂、不会。幼儿
甚至没有独立的意志和人格。在实践中，不少教师还是会以强制、管教的方式对待儿童，幼儿 的人格并未得到尊重。
建立良好师幼关系的主要障碍分析
缺乏科学的教师角色定位
采用灌输式、鞭策式教育
幼儿的人格未得到尊重
师幼关系在幼儿教育中的意义
Байду номын сангаас良好的师幼关系
对教师
有助于教师的专业成长和发展
对幼儿
有助于幼儿获得关爱
有助于幼儿获得安全感 有助于幼儿之间建立同伴关系
良好师幼关系的特征
互动性：行为之间的直接的相互作用、相互影响 ，表示教师与幼儿之间的关系是 互动性和双向性的。
民主性：在良好的师幼关系中，教师与幼儿是“互主体”的“我--你”的平等关系，幼 儿感受到的常常是教师的民主作风。
１、缺乏科学的教师角色定位 师道尊严的传统让多数教师更多时候来用的是灌输式、鞭策式教育。教师往往把自己的
角色定位在规则的制定者和维护者，而把幼儿视为规则的绝对服从者。 ２、忽视了幼儿在教学活动中的主体地位
在幼儿教育中，教师童童忽略幼儿是一个独立的个体，教师以自己的标准去限制和约束。 在游戏中，同样出现这样的情况。而这些现象产生的原因是我们 忽视了幼儿是能动的学习主体， 是取得良好教育效果的重要因索。
规则的制定者和维护者
把幼儿视为规则的绝对服从者
忽视了幼儿是能动的学习主 体
忽视了幼儿在教学活动中的 主体地位
１、提高教师素养，实现师幼之间的有效互动
师幼关系是以教师与幼儿之间一定的生动或交往活动为基础的， 而教师素养的高低直接会影响到师幼之间的互动效果。为了实现师 幼之间的有效互动，教师对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反 思能由都必须提高，这样才能避免仅根据表面现象、主观意识去判 定幼儿的行为。
在师幼关系中，教师不仅是提问者、建议者，还是接受者、倾听 者。 这体现了师幼关系的( )。
A、民主性 B、分享性 C、互动性 D、全民性
【答案与解析】C 教师与幼儿之间的真正的互动应该是一种双向 的交流活动，在互动中进行沟通、交流、理解，彼此都表达自己的 情感、体会、态度，并对对方产生一定的影响。
建立良好师幼关系的主要障碍分析
幼儿教育中的师幼关系
良好的师幼关系及其在幼儿教育中的意义
师幼关系：教师与幼儿在共同的教育、教学活动中，通过相互 的交往、认知和情感而形成的一种人际关系。
这种关系是建立在共同的生活上，在共同的交往中形成的，是师幼互 动的结果，是幼儿教育中最基本的、最重要的人际关系。
师幼关系
本质
形 成
人际关系
教师与幼儿 共同的教育、教学活动中 通过相互的交往、认知和情感
分享性：好的师幼关系不仅只表现在教师与幼儿之间的关 系和谐、友好，还意味 着教师与幼儿之间在经验、信息、情 感、认识等方面的意义分享。
互动性
互动
友好
行为
直接
相互作用、 相互影响
良好师幼关系的特征
民主性
分享性
教师
互主体
幼儿
平等关系
教师
幼儿
和谐、友 好
经验、信息、 情感、认识 等方面的意 义分享。
小测验
幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应 的教育观。因为教师教育观念的变化会带来教育行为的变化。幼 儿师应该设身处地体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和 关的态度对待每一位幼儿。
构建良好师幼关系的策略
提高教师素养，实现师幼之间的 有效互动
科学定位教师的角色
尊重幼儿的人格尊严
树立新型的教育观念
科学定位教师角色就要求幼儿教师在日童的教学、游戏和 交往互动中，要注意体现幼儿真正的主体性，独立性和创造性。
３、尊重幼儿的人格尊严 教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，
尊重幼儿及其独立的人格，保护他们的自尊心。但这种尊取和需 要不是无原则的迁就和放任自流。对活动中出现的不良行为，要 通过慎重的观察和判断，利用幼儿自身的积极 因素去克服消极因 素。在保护他们自尊心的同时，设法帮助他们克服缺点。 ４、树立新型的教育观念
小测验
简述如何构建良好的师幼关系？ 参考答案： 1、树立新型的教育观念 2、科学定位教师的角色 3、尊重幼儿的人格尊严 4、提高教师素养，实现师幼之间的有效互动
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３、幼儿的人格未得到尊重 虽然随着幼儿教育的不断完善和发展，但是，幼儿仍然被看成什么都不懂、不会。幼儿
甚至没有独立的意志和人格。在实践中，不少教师还是会以强制、管教的方式对待儿童，幼儿 的人格并未得到尊重。
建立良好师幼关系的主要障碍分析
缺乏科学的教师角色定位
采用灌输式、鞭策式教育
幼儿的人格未得到尊重
师幼关系在幼儿教育中的意义
Байду номын сангаас良好的师幼关系
对教师
有助于教师的专业成长和发展
对幼儿
有助于幼儿获得关爱
有助于幼儿获得安全感 有助于幼儿之间建立同伴关系
良好师幼关系的特征
互动性：行为之间的直接的相互作用、相互影响 ，表示教师与幼儿之间的关系是 互动性和双向性的。
民主性：在良好的师幼关系中，教师与幼儿是“互主体”的“我--你”的平等关系，幼 儿感受到的常常是教师的民主作风。
１、缺乏科学的教师角色定位 师道尊严的传统让多数教师更多时候来用的是灌输式、鞭策式教育。教师往往把自己的
角色定位在规则的制定者和维护者，而把幼儿视为规则的绝对服从者。 ２、忽视了幼儿在教学活动中的主体地位
在幼儿教育中，教师童童忽略幼儿是一个独立的个体，教师以自己的标准去限制和约束。 在游戏中，同样出现这样的情况。而这些现象产生的原因是我们 忽视了幼儿是能动的学习主体， 是取得良好教育效果的重要因索。
规则的制定者和维护者
把幼儿视为规则的绝对服从者
忽视了幼儿是能动的学习主 体
忽视了幼儿在教学活动中的 主体地位
１、提高教师素养，实现师幼之间的有效互动
师幼关系是以教师与幼儿之间一定的生动或交往活动为基础的， 而教师素养的高低直接会影响到师幼之间的互动效果。为了实现师 幼之间的有效互动，教师对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反 思能由都必须提高，这样才能避免仅根据表面现象、主观意识去判 定幼儿的行为。
在师幼关系中，教师不仅是提问者、建议者，还是接受者、倾听 者。 这体现了师幼关系的( )。
A、民主性 B、分享性 C、互动性 D、全民性
【答案与解析】C 教师与幼儿之间的真正的互动应该是一种双向 的交流活动，在互动中进行沟通、交流、理解，彼此都表达自己的 情感、体会、态度，并对对方产生一定的影响。
建立良好师幼关系的主要障碍分析
幼儿教育中的师幼关系
良好的师幼关系及其在幼儿教育中的意义
师幼关系：教师与幼儿在共同的教育、教学活动中，通过相互 的交往、认知和情感而形成的一种人际关系。
这种关系是建立在共同的生活上，在共同的交往中形成的，是师幼互 动的结果，是幼儿教育中最基本的、最重要的人际关系。
师幼关系
本质
形 成
人际关系
教师与幼儿 共同的教育、教学活动中 通过相互的交往、认知和情感
分享性：好的师幼关系不仅只表现在教师与幼儿之间的关 系和谐、友好，还意味 着教师与幼儿之间在经验、信息、情 感、认识等方面的意义分享。
互动性
互动
友好
行为
直接
相互作用、 相互影响
良好师幼关系的特征
民主性
分享性
教师
互主体
幼儿
平等关系
教师
幼儿
和谐、友 好
经验、信息、 情感、认识 等方面的意 义分享。
小测验
幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应 的教育观。因为教师教育观念的变化会带来教育行为的变化。幼 儿师应该设身处地体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和 关的态度对待每一位幼儿。
构建良好师幼关系的策略
提高教师素养，实现师幼之间的 有效互动
科学定位教师的角色
尊重幼儿的人格尊严
树立新型的教育观念