设计有效导入 激活课堂教学

设计有效导入激活课堂教学

发表时间：2011-11-14T09:43:23.780Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第21期供稿作者：程笑梅

[导读] 英语课堂教学导入的目的是激发学生的学习兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。

摘要：英语课堂教学导入的目的是激发学生的学习兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。本文分析了目前英语课堂导入存在的误区，提出了六种有效的导入方法。

关键词：导入；误区；导入方法；兴趣

作者简介：程笑梅，任教于浙江省龙游县横山中学。

导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。有效的导入对一节课是否成功起着举足轻重的作用。

一、英语教学课堂导入存在的误区

1.模式固定，缺乏活力

如教师在教学记忆水果时一般总会问“Do you like fruit？” “What kind of fruit do you like/know？”学生会说出几种自己知道的水果，但学生还没有形成一个清晰的印象，教师便进行了下一步的教学了。又如教学动物，教师问“Do you like animals？” “What kind of animal do you like？”在学生说出几个自己知道的动物后，便进入下一环节的教学等等。如此导入的确快，但却毫无趣味性，更不用说调动学生的积极性了。

2.导入脱离学生的实际认识水平，效果欠佳

新标准八年级下module 9 Heroes的导入，有教师是这样导入的：在PPT上呈现Maria Curie，Charles Darwin，Norman Bethune等的图片，教师问：who are they？What do you know about them？结果学生无法回答，教师本来认为这些都是世界级的著名人物，学生会认识他们，从而导出heroes的教学内容，但事实恰恰相反。所以教师只好自己一个一个地介绍，然后是匆匆进入课题的学习。教师课前精细设计的导入没有收到预期的效果。问题在于教师导入的选材上，教师仅从自己的认知角度出发, 忽略了现代学生对一些榜样人物的不熟悉和不了解, 当然无法唤起学生的参与兴趣。

3.导入的时间太长, 影响任务的完成

新标准八年级module 3 On the Radio，笔者先给学生讲述自己参观造纸厂的一次经历, 目的是引出有关参观时要注意的单词和短语, 但介绍结束时就花15分钟多，虽然导入过程中提供了一定的情景，但由于耗时太多，原来设计的内容无法完成，从而影响了整节课的效果。

4.教师唱“独角戏”，学生难以参与

一次在听课时，有位教师在教学频率副词的时候，上课开始就用幻灯片列出英语中几乎所有的颇率副词，让学生分别说出汉语意思。然后他本人马不停蹄地一一讲解所有词的用法及区别。五分钟的导人竟成了学生的催眠曲，学生昏昏欲睡，效果不言而喻。

二、英语课堂教学的导入方法

导入是英语课堂教学中的重要环节，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与语言学习活动的热情，并能化解学习内容的难度，实现由旧内容向新内容的自然过渡，从而优化英语课堂学习效果。英语课堂教学的导入方法多种多样，下面介绍六种：

1.复习式导入

古语说：温故而知新。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，又有利于将新旧知识联系起来，利于教师循序渐进地开展教学。如在教九年级U2 I used to be afraid of the dark一课时先复习七年级下册U7 What does he look like？利用已经学习了描述人的相貌“I am tall and medium build. I have short black hair.”之类的句型，再让他们讨论自己和同桌及两年来的变化，这样很自然引出新的句型：I used to be short，but now I am tall.同学们很感兴趣，会努力寻找自己的各种变化，造出了许多含used to的句子。最后归纳出used to be +adj.和used to do的结构。学生通过复习以前所学的知识，轻松掌握了本节重点。

2.从讨论插图导入

初中现行教材都是图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切相关的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，水到渠成。先从总体图画引出主要句型，再从局部图画引出新词，最后全面教授新词新句。如七年级上册module 9 unit 1 Does the tiger eat meat？一课中给出了各种动物图片，可直接利用这些插图教tiger，elephant，dolphin等动物，friendly，clever，shy，beautiful等描述性词语，学生记忆深刻。另外，还可利用插图引出句型What animals do you like？Why do you like them？Because they are friendly.最后让学生看图互相练习编出新的对话。

3.利用多媒体导入

新课程改革提倡现代科技在教学过程中的合理利用。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。

如教现在进行时态，教师在屏幕上向学生展示打电话(talking on the phone)，游泳(swimming)，写字(writing)，打扫(cleaning)，阅读(reading)，睡觉(sleeping)等动作图片，既引出了新词，又形象表达了正在进行的特点，还展示了现在分词的三种形式，用彩色字体来突出显现，引起学生的注意。教师展示了大量的动作图片，由看到说，让学生反复练习现在进行时的句子。

4.课前free talk导入

课前Free talk是教学中不可缺少的一环，free talk的成功实现为开展本节课的其他内容作了一个很好的开始，同时为新内容的学习进行了铺垫，让学生更轻松地接受新内容，更好地投入新课学习中。

如在一次复习课时，笔者以Free talk的形式导入，并以自己为例说：“I’m not tall. Who is tall in our class？”学生一般会说班级中个头较高的孩子。因为是复习，这个句子很简单，学生们都会参与回答说出自己认为个高的那个学生，笔者问学生回答的那个高个学生：“Are you tall？Who is taller than you？”学生会说出一个比自己高的人，那这个人可能是班级学生，也许是别班的，也许是家人、亲戚，也许是