高斯智断瓶中线

15高斯智断瓶中线

教学目标

1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。

2. 读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。

3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。

教学准备

教师：了解凸透镜聚光的常识或动手做做实验。

学生：搜集与故事相关的资料或图片。

建议本课教学用1～2课时。

教学过程：

一、设疑自探：

1、导入：老师先给大家出一道数学题目，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）

师：你是怎样知道答案的？

师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。今天就来学习有关他的一个小故事。（板题）

2、读题质疑：读了题目，你想到了什么问题？

预设：他是怎样断瓶中线的？他的智慧表现在哪里？

3、出示自学提示：

第一步：出声读课文，把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍；然后用自己的话概括课文的主要内容。

第二步：默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。

自学完毕后，在小组内交流问题的答案，并完善自己的批注。

二、解疑合探

（一）检查初读情况：

1、读一读

风马牛不相及困境炎炎烈日聪明才智恭恭敬敬

2、填一填

（1）词语搭配：（）困境一枚（）

（2）找近义词：沁出（）

（3）用“恭恭敬敬”说一句话。__________________________________

3、用自己的话概括课文的主要内容。

（二）1、高斯是怎样智断瓶中线的？

预设：

（1）高斯在那个玻璃瓶前蹲了下来。他举起老花镜……解决了难题。

教师相机画图解释“聚焦”，补充太阳能、太阳灶等知识。

2、高斯的智慧从何而来？

预设：

（1）一位戴着老花眼镜的……你会想出办法来的。（善于观察、巧妙利用资源）

教师点拨：寥寥数笔把人物的外貌、语言、动作刻画的淋漓尽致，这段话属于细节描写。这段细节描写为后面高斯智断瓶中线做了铺垫。

（2）他举起老花镜……解决了难题。

（有扎实的科学知识）

（3）高斯顶着烈日，匆匆往学校赶去。太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。（巧用资源）

教师点拨：这是直接写太阳光的语句。文中还有哪些语句也能表现出太阳光的强烈？（高斯紧张地思考着……石板路上）谁愿意带上自己的体会读读这句话？

小结：这段神态描写既写出了高斯思考时的紧张与全神贯注，同时，它也间接地表现出了太阳光的强烈。（出示：三处写太阳光的句子，齐读，点明铺垫。）

分角色朗读最后两段话，填空：高斯靠____________走出了困境。

三、质疑再探

浏览课文，你还有哪些不明白或感兴趣的问题，请大胆提出来。

预设：

1、上千年没法解的数学难题是什么？

2、老花镜能聚光，近视镜能吗？

3、高斯恭恭敬敬对老人说了什么？

4、如果没有老花镜，还有其他弄断瓶中线的方法吗？

四、运用拓展

1、谈收获

2、自编题

3、补充题：高斯智断瓶中线，使那群给他出难题的人也不得不佩服。如果高斯穿越时空来到我们面前，你想对他说些什么？

（尝试用上“困境、聚焦、恭恭敬敬、聪明才智”等词语，还可以巧妙选用你收集的资料或你所知道的高斯的故事等）