什么是复合型、应用型、国际化人才培养模式
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英语技能课 英语国家文化背景知识课 “复合型”专业方向知识与技能课 中国文化素养课 公共必修课
应用英语学院英语专业人才培养模 式与课程建设
本专业建设指导思想 ：以培养复合型、应 用型、国际型化人才为目标，其任务是培 养德、智、体全面发展，能熟练运用外语 从事外事、外经、外贸、涉外法律和对外 文化交流等工作的合格人才，注重学生的 应用能力培养。课程设置上，在保持扎实 外语基本功的同时，加大应用类专业方向 课程的教学力度，使学生在拥有专业英语 基本功的基础上，熟悉一门专业知识并掌 握其基本技能，从而使毕业生适应变革时 代社会对人才的需求，增强竞争实力。
教师与学生的国际化
教师的国际教育背景与视野（美国、英国、 爱尔兰、加拿大、澳大利亚、新西兰、韩 国、日本、瑞典等国） 学生出国留学（联合办学、出国短期培训 与实习：美国、英国、澳大利亚、新西兰、 韩国） 聘请外籍专家讲学：AACSB资质大学的教 聘请外籍专家讲学：AACSB资质大学的教 授、花旗银行Biblioteka Baidu本分行CEO、渣打银行金 授、花旗银行日本分行CEO、渣打银行金 融专家等。 学生就业的国际化。
“复合型”外语人才培养模式的种类
外语+ 外语+专业型外语人才 专业+ 专业+外语型外语人才 复语型外语人才 主辅修型外语人才 外语+ 外语+方向型外语人才 （戴炜栋，《 （戴炜栋，《改革开放三十年来中国高校外 语教育-回顾与展望》2009语教育-回顾与展望》2009-1, ppt)
“复合型”英语专业人才培养的课程 复合型” 体系
本院英语专业人才培养模式 ：英语专业+ ：英语专业+ （应用类）专业方向（6 （应用类）专业方向（6个方向，每个方 向开8 12门课） 向开8—12门课） 国际贸易 国际市场营销 国际金融 旅游 国际法 国际关系
此模式的课程要求特点：首先要求学生牢 固掌握英语语言技能与对象国文化背景知 识,保证学生英语水平的专业性；前两年以 英语强化训练为主, 英语强化训练为主,同时适当加入相关专业 方向课程，第三、四年加入相关方向课程 （依照方向特点主要以英语授课），使学 生熟悉有关方向的基本知识、掌握基本技 能。 专业课与方向课关系：务必使他们形成互 补、互益的关系：即1+1>2，最大限度地缩 补、互益的关系：即1+1>2，最大限度地缩 短学校与市场、学与用的关系。这也是 “复合”与“应用”的内涵和特点。
浅谈英语专业复合型、应用型、 浅谈英语专业复合型、应用型、 国际化人才培养模式
大连外国语学院 应用英语学院 朱源 zhuyuan1899@gmail.com
大学教育的目的：英语专业人才培 养的前提
培养身心健康的公民：完善人格 培养独立思考能力：发展创新能力 传授知识与技能：服务于经济社会需求 当代社会人才标准：通识素养+ 当代社会人才标准：通识素养+专业技能
复合型英语专业人才的必要性
《高等学校英语专业英语教学大纲》 高等学校英语专业英语教学大纲》 （2000：17-18） 2000：17-18） “培养复合型外语人才是高校外语专业改 革的方向。”（戴炜栋，《外语界》2005革的方向。”（戴炜栋，《外语界》20051：80） 80） “复合型人才培养”——“ “复合型人才培养”——“人才复合能力的 培养”；“（方向）课程内涵的优化” （石坚，《外语界》2005（石坚，《外语界》2005-4：80） 80） 对“复合型”外语人才培养的6 对“复合型”外语人才培养的6点看法（刘 润清，《外语界》2006润清，《外语界》2006-2：72-80） 72-80）
结语
保证英语专业的专业标准，不断提高应用 类专业方向课程的教学方法与内涵。 不断提高教师的专业水准，强化教研室、 研究室的活动与建设，加强教学管理制度 的建设，以确保教学质量。 扩大对内、对外教学与学术交流。 加强与有关业界的联系与交流。 保证严谨、高效、科学地完成素质型+复 保证严谨、高效、科学地完成素质型+ 合型+应用型+ 合型+应用型+国际化英语专业人才的培养 目标。
本院师资队伍构成与建设
教师类型：英语语言文学类（英语）；复 合型（英语）；应用类专业（汉语） 教学与学术研究机构：教研室+ 研究室：1 教学与学术研究机构：教研室+ 研究室：15教研室+英语语言文学研究室（教学法、 教研室+ 语言学、文学、翻译组）、经贸研究室、 国际法研究室、国际关系研究室等。 每个方向师资配备：4 每个方向师资配备：4—8人 鼓励教师进修、学习与学术活动。
应用英语学院英语专业人才培养模 式与课程建设
本专业建设指导思想 ：以培养复合型、应 用型、国际型化人才为目标，其任务是培 养德、智、体全面发展，能熟练运用外语 从事外事、外经、外贸、涉外法律和对外 文化交流等工作的合格人才，注重学生的 应用能力培养。课程设置上，在保持扎实 外语基本功的同时，加大应用类专业方向 课程的教学力度，使学生在拥有专业英语 基本功的基础上，熟悉一门专业知识并掌 握其基本技能，从而使毕业生适应变革时 代社会对人才的需求，增强竞争实力。
教师与学生的国际化
教师的国际教育背景与视野（美国、英国、 爱尔兰、加拿大、澳大利亚、新西兰、韩 国、日本、瑞典等国） 学生出国留学（联合办学、出国短期培训 与实习：美国、英国、澳大利亚、新西兰、 韩国） 聘请外籍专家讲学：AACSB资质大学的教 聘请外籍专家讲学：AACSB资质大学的教 授、花旗银行Biblioteka Baidu本分行CEO、渣打银行金 授、花旗银行日本分行CEO、渣打银行金 融专家等。 学生就业的国际化。
“复合型”外语人才培养模式的种类
外语+ 外语+专业型外语人才 专业+ 专业+外语型外语人才 复语型外语人才 主辅修型外语人才 外语+ 外语+方向型外语人才 （戴炜栋，《 （戴炜栋，《改革开放三十年来中国高校外 语教育-回顾与展望》2009语教育-回顾与展望》2009-1, ppt)
“复合型”英语专业人才培养的课程 复合型” 体系
本院英语专业人才培养模式 ：英语专业+ ：英语专业+ （应用类）专业方向（6 （应用类）专业方向（6个方向，每个方 向开8 12门课） 向开8—12门课） 国际贸易 国际市场营销 国际金融 旅游 国际法 国际关系
此模式的课程要求特点：首先要求学生牢 固掌握英语语言技能与对象国文化背景知 识,保证学生英语水平的专业性；前两年以 英语强化训练为主, 英语强化训练为主,同时适当加入相关专业 方向课程，第三、四年加入相关方向课程 （依照方向特点主要以英语授课），使学 生熟悉有关方向的基本知识、掌握基本技 能。 专业课与方向课关系：务必使他们形成互 补、互益的关系：即1+1>2，最大限度地缩 补、互益的关系：即1+1>2，最大限度地缩 短学校与市场、学与用的关系。这也是 “复合”与“应用”的内涵和特点。
浅谈英语专业复合型、应用型、 浅谈英语专业复合型、应用型、 国际化人才培养模式
大连外国语学院 应用英语学院 朱源 zhuyuan1899@gmail.com
大学教育的目的：英语专业人才培 养的前提
培养身心健康的公民：完善人格 培养独立思考能力：发展创新能力 传授知识与技能：服务于经济社会需求 当代社会人才标准：通识素养+ 当代社会人才标准：通识素养+专业技能
复合型英语专业人才的必要性
《高等学校英语专业英语教学大纲》 高等学校英语专业英语教学大纲》 （2000：17-18） 2000：17-18） “培养复合型外语人才是高校外语专业改 革的方向。”（戴炜栋，《外语界》2005革的方向。”（戴炜栋，《外语界》20051：80） 80） “复合型人才培养”——“ “复合型人才培养”——“人才复合能力的 培养”；“（方向）课程内涵的优化” （石坚，《外语界》2005（石坚，《外语界》2005-4：80） 80） 对“复合型”外语人才培养的6 对“复合型”外语人才培养的6点看法（刘 润清，《外语界》2006润清，《外语界》2006-2：72-80） 72-80）
结语
保证英语专业的专业标准，不断提高应用 类专业方向课程的教学方法与内涵。 不断提高教师的专业水准，强化教研室、 研究室的活动与建设，加强教学管理制度 的建设，以确保教学质量。 扩大对内、对外教学与学术交流。 加强与有关业界的联系与交流。 保证严谨、高效、科学地完成素质型+复 保证严谨、高效、科学地完成素质型+ 合型+应用型+ 合型+应用型+国际化英语专业人才的培养 目标。
本院师资队伍构成与建设
教师类型：英语语言文学类（英语）；复 合型（英语）；应用类专业（汉语） 教学与学术研究机构：教研室+ 研究室：1 教学与学术研究机构：教研室+ 研究室：15教研室+英语语言文学研究室（教学法、 教研室+ 语言学、文学、翻译组）、经贸研究室、 国际法研究室、国际关系研究室等。 每个方向师资配备：4 每个方向师资配备：4—8人 鼓励教师进修、学习与学术活动。