苏教版四年级语文田园诗情详细教案

【教学过程】

一、激发引入、整体感知

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

(让学生简要地说一说，并简要板书)

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

二、走进牧场，细细欣赏

(二)、品味，诗情在哪里

师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？

师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园”

里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？

生自由谈理解。

师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。

(一)、读懂，读出意蕴来

1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

一生抢着读，读的字音正确。

师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。

一生又读。

2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？

生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词）

师：为什么这样读呢？

生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。

3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。

生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。

师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。

第二自然段

1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？

2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。

生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

3、你见过郁金香吗？什么样？

生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。

4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？

5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有

呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？

生：我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳……

6、如果你是作家，你会……如果你是歌唱家，你会……如果你是诗人，你会……

这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？

继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。

7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美读一读，读出你心中的“诗情”！

(三)、如果，你是一匹骏马

1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？（生自由发言）

2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？

3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读读，读出骏马的生活的自由。

生读

4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？

学生练习读。

5、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”呀，什么样的心情？（自豪，满足。）

7、带着这样的感受再读一读！

(四)、感悟，“忙”与“静”的和谐

1、傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？（静）

2、你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？

（1）、有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？

（2）、师范读，强调“偶尔”、“寂静”

（3）、生：因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。

（4）、学生有感情地读

3、交流：“忙”。

（1）、“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市”，一边挤着一边运着。

（2）、“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？

（3）、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！好样的！人的素质高，行为文明。这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。

（4）、引读“当最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。”

4、同学们，美好的第二天又来了。请大家再次把课文完整地读

一读，走进田园，感受诗情吧！

（五）、总结

现在让我们回味这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）

说荷兰是花之国，是因为－－

说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

三、拓展延伸、巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

（突出这里的特产的独有的特点。）

【板书设计】

白天：自由田园

傍晚：宁静诗情（诗中有画，画中有诗）

夜晚：平静