解决问题策略(从条件想起)

第五单元解决问题的策略

第1课时解决问题策略（从条件想起）

教学内容

第71～72页的例1，第72～73页的“想想做做”。

教学目标

1.引导学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

2.在解决问题的过程中，初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。

3.在解决问题的过程中，让学生获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。

教学重点

能从已知条件想起的方法分析数量关系，合理使用列表、画图等方法辅助思考解决实际问题，体会从条件出发进行思考的过程和特点，增强解决问题的策略意识。

教学难点

正确整理、分析数量关系，并通过关系解决问题，引导学生完整经历理解题意、分析问题、解决问题、回顾反思这几个解决实际问题的关键步骤，突出从条件出发思考的策略的运用过程。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.导入：今天我们一起来学习“解决问题的策略”。你怎么理解“策略”？

2.出示：小猴摘桃图，找出两个条件，尝试提出问题，并解答。

3.小结：两个条件能帮助我们解决问题。板书“从条件出发”。

二、探索交流，感受策略

1. 改变第二个条件为“以后每天都比前一天多摘5个”，怎么理解？同桌交流再汇报。

2. 你想提出什么问题？

3.揭示例题的两个问题。放手让学生自助研讨。

4.学生汇报交流，展示学生作品。

（1）选择填表或列式的方法解决问题。

方法一：填表

方法二：列式

第二天

第三天

第四天

第五天

（2）提升方法三

第三天：2*5+30=40

第五天：4*5+30=50

理解2个5表示什么意思？4个5呢？

师：如果我想知道第100天摘了多少个桃可以怎么计算？

5. 回顾反思。

在今天解决问题的过程中间，你有什么体会？

首先要“理解题意”，我们可以“从条件想起”。

然后我们就来“分析数量关系”，“确定先算什么，再算什么”。

最后“解答问题”，可以用上“列表”的方法，也可以“列式”，还可以“画图”。

三、联系旧知，丰富体验

1. 教学“想想做做”第1题。

（1）先出示第一幅图，说一说

根据（）和（），求出（）

出示第二幅图，说一说

再根据（）和（），求出（）

最后完整出示两幅图，说一说。

先根据（）和（），求出（）；

再根据（）和（），求出（）。

(2)试一试：

引导：像这样根据两个条件求出一个问题，再根据两个条件求出一个问题的方法就是“从条件想起”的策略，你会用吗？试一试。

出示“想想做做”第1题(2)

买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支。

出示模式：先根据（）和 ( ),求出（）；再根据（）和（），求出（）

（3）小结回顾：像这样根据两个条件求出一个问题的方法我们是第一次用，回忆一下“从条件想起”这个策略咱们是第一次用吗？你能再举一些例子吗？

（4）小结：其实我们每解决一个数学问题都可以“从条件想起”，“从条件想起”是解决问题最常用、最基本的一种策略。

2. 教学“想想做做”第2题。分步出示条件

（1）师生共同比划，引导学生理解“每次弹起的高度都是下落高度的一半”。

（2）学生独立解答。

（3）反馈、检验：每次弹起的高度是下落高度的一半吗？

五、全课总结，提升认识

今天这节课你有什么收获？

板书设计解决问题的策略

——从条件想起

条件1 条件2

↓

问题1 条件2

↓

问题2 ……