经典模板 (17)《玲玲的画》教学设计举例

《玲玲的画》教学设计举例

第一课时

教学目标：

1.认识“玲、详”等8个生字，通过做动作、联系生活等方式理解“端详、叭的一声”等词语的意思，书写“评、奖、拿、及、候”5个字。

2.借助图画，理清课文顺序，能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。

3.研读关键句，感受人物心情。对玲玲动脑筋想出好办法感到欣赏。

教学过程：

一、识字导入，认识人物

1.教师导入：学校要举行书画大奖赛了，有一位小姑娘要去参加，她的名字叫“玲玲”。谁来亲切地叫她一声？指导学生读准后鼻音。

2.引导识字：“玲”字是形声字，右边命令的“令”表示读音，左边是个王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢？这个王字旁，就是用来表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。

3.揭示课题：今天我们要学习的课文就和玲玲有关，一起来读课题。

设计意图：

形声字形旁表义，用形声字构字特点学习“玲”的字形，理解“玲”的意思，让学生记忆深刻。在学习生字的过程中，拉近了和故事主人公玲玲的距离。

二、图文对照，整体感知

1.（出示三幅图画）教师引导排序：要是把这三幅图当作是课文的插图，应该谁在前谁在后呢？读读课文想一想。

2.学生根据故事顺序给图画排序，并说明理由。

3.学生借助图画，用几句话来说说课文主要讲了什么。

4.图文对照：想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应，在这三个段落前做上记号。

设计意图：

在低年级教学中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。这个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理清故事脉络，用图画帮助学生切入文句的学习。

三、细读故事，学词学文

三幅画分别对应课文第一、四、八自然段。请学生从以上三段话中找出玲玲心情的变化（得意—着急—满意）。教师引导：玲玲的情绪怎么会有那么大的变化呢？让我们细细去读读这三段话。

1.第一自然段：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

（1）理解“端详”：端详是什么意思，谁能来做个动作？像他这样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”（出示词语卡“端详”，学生认读）。

（2）引导想象：课文中写玲玲端详自己的作品，这幅画明天就要参加评奖（出示词语“评奖”，读正确）。玲玲一边端详着自己的作品，一边会想什么呢？（学生在想象中体会玲玲得意的心情。）

（3）联系生活：同学们，你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情觉得自己做得特别好，挺得意的？（学生畅谈。）

（4）教师指导学生读好这段话，把玲玲得意的心情读出来。

2.第四自然段：就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

（1）教师出示词语“弄脏”，请学生把词语读正确并说说“脏”在哪里。

（2）教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。

教师引导：这就是“叭的一声”，“叭”是表示声音的。“叭的一声”该怎么读？（响而短。）

（3）围绕“玲玲为什么伤心地哭了”这一问题，学生思考并交流。

（4）教师指导朗读，读出玲玲着急难过的语气。

设计意图：

借助学生的生活经验，让他们更好地理解文本内容。教学中，用做动作、现场演示、谈生活经历等方式，能很好地让学生主动参与学习的过程。

3.第八自然段：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

（1）教师引导学生观察后一幅图画，找找弄脏的地方和小花狗的关系。抓住“整张画看上去更好了”，请学生欣赏图画,说说好在哪里。

（2）抓住“满意”一词，请学生称赞玲玲。（引导学生在夸赞中理解满意的两重含义：玲玲不仅对自己画的画表示满意，更对自己能动脑筋想出绝妙的办法感到满意。）

（3）教师指导朗读，读出满意的语气。

四、练写生字，学习小结

1.教师引导：玲玲能把图画画得那么令人满意，我们也一定能把字写得让自己满意。今天我们还要写五个字：评、奖、拿、候、及。

（1）“奖”和“拿”笔画较多，书写时把上下两个部分都写得扁一些。

（2）写“候”要特别注意，中间有一小竖，不漏写。

（3）“及”字的笔顺容易出错，要先书空再书写。

2.教师范写，学生练习。

3.书写评价，二次练写。

教师总结：这节课我们读了《玲玲的画》这个故事，知道了玲玲开动脑筋，把弄脏的画改得更好了。下节课，我们要一起去读读写爸爸的部分，看看爸爸是怎么引导玲玲把坏事变成好事的。我们还要一起来讲讲这个故事。